Dorthe Uphoff.

O projeto tem por objetivo investigar diferentes perspectivas da educação crítica de/em língua alemã, com foco naquelas que remetem à obra de Paulo Freire. A educação crítica pretende fomentar a conscientização sobre a diversidade social e as assimetrias de poder que existem no mundo, visando, com isso, contribuir para a formação cidadã dos alunos. No ensino de alemão como língua adicional, esse objetivo educacional mais amplo, apesar de sua relevância para as relações interpessoais e transculturais, costuma receber relativamente pouca atenção, uma vez que a construção de uma competência linguístico-comunicativa, nos moldes do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas, norteia a concepção da maioria dos currículos e livros didáticos. Não obstante, com o advento dos estudos decoloniais no Brasil, diversas práticas de ensino-aprendizagem começam a ser questionadas. Considerando esse desenvolvimento recente, acolhem-se no presente projeto propostas de pesquisa sobre experiências didáticas que tratam de temas sensíveis e socialmente relevantes, estudos referentes às características particulares de diferentes contextos de ensino, iniciativas de elaboração de materiais didáticos alternativos, além da avaliação crítica de currículos e políticas linguísticas.

O projeto tem por objetivo identificar e analisar materiais didáticos para o ensino de alemão produzidos no Brasil ao longo do século XX. Pretende-se publicar os resultados da pesquisa em forma de um manual que apresente a proposta didático-metodológica de 12 materiais selecionados.

O projeto visa investigar as diferentes tendências didático-metodológicas que surgiram nos últimos 20 anos no ensino de alemão como língua adicional no Brasil e no mundo. A virada do milênio foi marcada, inicialmente, pela publicação do Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (2001), que consolidou a abordagem orientada para a ação (Handlungsorientierung) como principal referência para a produção de livros didáticos internacionais. Nos últimos anos, entretanto, observa-se no Brasil uma crescente influência da pedagogia pós-método (cf. Kumaravadivelu 2003, 2006, 2012) nos discursos que circulam sobre o ensino-aprendizagem da língua em pesquisas e eventos acadêmicos. Além disso, também outras propostas didático-metodológicas como o letramento crítico, as perspectivas decoloniais e as metodologias ativas, entre outras, passaram a ser discutidas na área. Levando em consideração esse cenário atual, propõe-se a examinar como as diferentes propostas em questão têm impactado os diversos campos de ação referentes ao ensino de alemão no Brasil, tais como a formação de professores, a produção de materiais e as políticas linguísticas, além do ensino-aprendizagem em contextos institucionais e particulares.

O projeto tem por objetivo analisar e comparar os discursos relacionados à conjuntura didático-metodológica atual da área de Alemão como Lìngua Estrangeira na Alemanha, Áustria e no Brasil, com vistas à produção de um material de ensino para a formação inicial de professores de alemão. O projeto incluiu uma estadia de pós-doutoramento na Universidade de Viena, Áustria, de dezembro de 2019 a novembro de 2020, financiada através de uma bolsa CAPES-PrInt de Professor Visitante Júnior.

O Grupo de Pesquisa Zeitgeist: Língua Alemã em Contextos Universitários reúne pesquisadoras e pesquisadores de diferentes Instituições de Ensino Superior, tais como UERJ, UNICAMP, USP, UFC, UFPR, UFRJ, interessada(o)s i) na investigação e elaboração de materiais didáticos de Alemão como Língua Estrangeira (ALE)/ Deutsch als Fremdsprache (DaF), abrangendo questões linguísticas em ambientes educacionais e tecnológicos de aprendizagem; ii) na reflexão a respeito sobre a formação de professores de ALE/DaF, interrogando saberes e suas aplicações sócio-institucionais, oferecendo contribuições para a área de Germanística ao propor diretrizes curriculares e propostas didático-pedagógicas e políticas linguísticas para o ensino-aprendizagem de ALE/DaF em contexto brasileiro.

O projeto visa a investigar, em uma perspectiva diacrônica, abordagens e materiais de ensino de alemão no Brasil, bem como as diferentes concepções de professor e aluno a eles relacionadas. Atenção especial será dada à formação da área de alemão como língua estrangeira enquanto campo de pesquisa no país.

Foram objetivos iniciais do projeto: retraçar a evolução histórica do ALE enquanto campo de pesquisa no Brasil; mapear os principais espaços acadêmicos em que a pesquisa foi realizada nos últimos trinta anos; identificar os principais temas ligados ao ensino/aprendizagem de alemão que foram investigados no Brasil desde a década de 1980.

Na última fase do projeto, são ultrapassados os limites disciplinares e geográficos do recorte inicial da pesquisa. De 2018 a 2021, em colaboração com os Profs. Drs. Paul Voerkel, da UERJ/DAAD, e Heike Gruhn, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México, foi organizada a coletânea de artigos Germanistik in Lateinamerika: Entwicklungen und Tendenzen (Germanística na América Latina: desenvolvimentos e tendências). Para esse projeto editorial reunimos 21 artigos de 11 países latino-americanos (Argentina, Bolívia, Brasil, Chile, Colômbia, Ecuador, México, Paraguai, República Dominicana, Uruguai e Venezuela). O livro está disponível em: https://univerlag.uni-goettingen.de/handle/3/isbn-978-3-86395-517-5 .

O projeto visa traçar a história do ensino de alemão no curso de Letras da USP desde a década de 1940. Trata-se de um projeto "Ensinar com Pesquisa" supervisionado em conjunto com a Profa. Dra. Eliana Gabriela Fischer (USP).

Análise de propostas curriculares para o ensino de alemão como língua estrangeira com foco especial para as necessidades dos alunos e professores no Brasil. Estudo das condições de produção, circulação e recepção de materiais didáticos de alemão no contexto brasileiro.

A pesquisa tem por objetivo identificar, localizar e analisar os principais livros didáticos de alemão produzidos no Brasil entre 1930 e 1980 e voltados para o ensino de iniciantes adultos.