Carolina Mostaro Neves da Silva.

Este projeto objetiva contribuir para a difusão do conhecimento sobre a História daEducação das populações negras no Brasil Imperial, considerando os resultados depesquisas recentes sobre o tema. Pretende-se organizar visual e cronologicamenteinformações dispersas em artigos publicados em revistas acadêmicas e anais de eventoscientíficos, para serem disponibilizadas em plataformas digitais de acesso aberto, comoCanva e Genially. Busca-se sistematizar e divulgar informações sobre as possibilidadesde escolarização para a população negra, bem como sobre os obstáculos formais einformais para sua frequência e permanência na escola, com linguagem simples acessívela um público de não especialistas na área e no tema. Almeja-se, assim, contribuir paraque o conhecimento produzido sobre a questão racial na história da educação brasileiraalcance um público mais amplo, expandindo a tendência das pesquisadoras epesquisadores da área, de mostrar a agência da população negra, que forjava estratégiasde acesso à cultura letrada e de resistência às desigualdades raciais historicamenteengendradas.

Este projeto investiga iniciativas promovidas por mulheres e destinadas à educação e ao amparo de mulheres e crianças pobres, ao longo da primeira metade do século XX, assumindo como objeto central da investigação a Sociedade Feminina de Puericultura, criada em São Paulo, no ano de 1905. A primeira ação da Sociedade Feminina de Puericultura foi encampar o serviço de auxílio à alimentação de bebês, denominado Gotta de Leite, instalado na Policlínica de São Paulo, que promovia a distribuição de leite esterilizado, a pesagem regular dos bebês e a divulgação de informações sobre o aleitamento natural e a higiene para mulheres pobres. Em 1911, a Sociedade ampliou suas ações, criando a Creche Baroneza de Limeira, onde desenvolveu ações de acolhimento à bebês e crianças em regime de internato, externato e orfanato. O desenvolvimento da pesquisa baseia-se na identificação, classificação e análise de um amplo conjunto documental, constituído por livros de registros de matrículas, álbuns fotográficos, relatórios de atividades, atas de reuniões, correspondência, jornais e revistas. A maior parte desse conjunto está sob custódia da própria Creche Baroneza de Limeira. Em relação à abordagem teórico-metodológica, a pesquisa se desenvolverá a partir de recortes microanalíticos, em investigações que tencionam identificar sujeitos, relações, ações individuais e coletivas que, em escalas macroscópicas, desapareceriam. A proposta dialoga com tendências investigativas constituídas e aprimoradas nas últimas décadas no campo da História da educação, que buscam romper com narrativas eurocêntricas e evolutivas do ensino e da instituição escolar, discutindo mecanismos de exclusão e desigualdades incorporados aos sistemas escolares, problematizando questões raciais e de gênero e rastreando modalidades de acesso e permanência na escolarização de grupos minoritários.#8195;

Supervisão da doutoranda Maria Angélica Aleixo Beck Lourenço no Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE-USP).

Ce projet propose un stage de trois mois en France, lié au Laboratoire de Recherche Historique Rhône-Alpes (LARHRA), Université Lyon 2, sous la supervision de la Docteur enseignante Anne-Marie Chartier. Il sagit didentifier des sources documentaires sur les bibliothèques des écoles normales françaises en marche dans les dernières décennies du XIXe siècle, surtout catalogues, dossiers de prêt et ouvrages de pédagogie et méthodologie. Pour cela on propose faire une recherche dans la bibliothèque Diderot, à Lyon, dans la bibliothèque de lInstitut National Supérieur du professorat et de léducation de lacadémie (INSPE) et dans la Bibliothèque Nationale de France, les deux à Paris. Il sagit aussi de mettre à jour et dapprofondir des études bibliographiques sur lhistoire de lécole normale et sur des bibliothèques destinées à la formation denseignant en France, à la recherche dindices de différences et ressemblances, entre les écoles normales françaises et lécole paulista, dans les modes dappropriation de la littérature pédagogique pour la formation dinstituteurs.

A pesquisa propõe investigar o acervo da Biblioteca Paulo Bourroul, uma das coleções especiais pertencentes à Biblioteca da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, e narrar a história da Biblioteca da Escola Normal de São Paulo, que se encontra na origem do referido acervo. Complementares e interdependentes, esses dois movimentos investigativos buscam compreender os sentidos e significados de uma biblioteca destinada à formação de professores, do final do século XIX até meados do século XX; identificar e analisar as obras que constituíram o repertório de saberes pedagógicos destinados à leitura de professores e estudantes da Escola Normal, componentes da(s) cultura(s) pedagógica(s) da instituição. Conceitualmente, a pesquisa dialoga com referenciais da história cultural dos saberes pedagógicos e da história do livro e da leitura. Além das obras do acervo, são fontes documentos oficiais, relacionados à Escola Normal de São Paulo, e não oficiais, como a imprensa periódica do estado, que participava do debate educacional coetâneo e acompanhava os principais acontecimentos relativos à Escola.

Este projeto se inscreve no que a literatura educacional contemporânea vem
denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência
historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de
contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões,
interdependências.
Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de
saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende
do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da
Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa
régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino
primário, de 1827, e à criação dos cursos secundários e superiores, além das primeiras
escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de
conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram,
procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação
nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas
educacionais ainda na atualidade.
De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro
eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro
e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição:
fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente.
Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação
da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras
instituições paulistas e estrangeiras.

Neste projeto se propõe um estágio de seis meses na École des Hautes Études en Sciences Sociales, em Paris, com os objetivos de atualizar bibliografia a respeito da história das elites e dialogar sobre a viabilidade da abordagem sobre as "elites produtoras mineiras", categoria central na pesquisa doutorado em desenvolvimento. O diálogo com a historiografia francesa que vem lidando com o tema das elites tem sido essencial para a sua definição, e deverá ser aprofundado nesta experiência. O estágio também possibilitará o diálogo com pesquisadores que vêm se dedicando a estudar a história do Brasil, entre os quais Mônica R. Schpun, da EHESS, com relevante produção sobre as elites paulistas. Pretende-se ainda fazer uma revisão bibliográfica sobre o ensino profissional na França, cujas iniciativas de instrução profissional no final do século XIX são citadas frequentemente no material pesquisado. Considera-se importante levantar os debates e iniciativas destinadas à instrução, empreendidos por grupos/indivíduos da sociedade civil ligados a atividades produtivas na França, a fim de elaborar um parâmetro para analisar as propostas mineiras, sobretudo quando apontam o caso francês como exemplar.

Esta pesquisa tem como objetivo inventariar e interpretar os diferentes projetos de autoformação e de educação do povo, elaborados e cultivados pelos agrupamentos de elite, ou aspirantes à elite, dos estados de Minas Gerais e São Paulo na primeira metade do século XX. Aceita-se que esses grupos não são dados objetivamente ou projetados mecanicamente a partir de sua condição econômica, mas que são construídos por suas ações e relações, permanecendo em constante disputas por espaços de poder. Nessas lutas, um dos artefatos de persuasão e combate vêm a ser os discursos pelo quais tais grupos organizam a realidade social à luz de seus valores, convicções, saberes especializados e projetos a serem agenciados pelo Estado, dentre os quais estão a educação do povo e a formação e reprodução da própria elite, marcados pelo caráter intrínseca e complementarmente dual e representados pelas expressões "educação do povo e educação da elite". Toma-se como referência a definição de Charle (1994, p. 46), para quem as elites são definidas pela detenção de um certo poder ou como produto de uma seleção social ou intelectual , de modo que seu estudo seja um meio de determinar os espaços, os mecanismos e os princípios de acesso ao poder em diferentes sociedades. A metodologia é mista, atendendo à diversidade e especificidade dos conjuntos documentais, mas, principalmente, ao que se entende como necessário para a construção do objeto: análise de discurso, produção de inventários temáticos e biografias coletivas.

Investiga a existência da Universidade de São Paulo, de seu início, em 1934, até 1968, ano de sua reforma, com base em fontes documentais e mediante abordagem historiográfica. Procura inventariar e analisar as tradições, mitos e símbolos das faculdades componentes da universidade, a fim de verificar a hipótese de que o "espírito universitário", que foi decretado em sua fundação, teria sido confrontado por "outros espíritos". Esses "outros espíritos" estariam sustentados em valores e místicas acadêmicas e profissionais, afetivamente compartilhadas pelos grupos, como "tradições inventadas". Essas tradições se contrapunham a uma "nova tradição", instituída no decreto de fundação (1934), que dava centralidade e importância à Faculdade de Filosofia e às finalidades e valores a ela associados

Entre 1947 e 1962, o intelectual paulista Laerte Ramos de Carvalho, catedrático de História e Filosofia da Educação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, manteve-se ativo como articulista de um dos maiores jornais diários brasileiros, O Estado de S.Paulo. Em nome do jornal, fazia publicar na tradicional seção "Notas e Informações" comentários sobre a educação em São Paulo e no Brasil, em seus diferentes níveis. Tais textos, que se publicavam de duas a três vezes por semana em todo o período considerado, tiveram sua autoria identificada e encontram-se guardados no Centro de Memória da Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Encontram-se, contudo, organizados apenas por ordem cronológica. Neste projeto, intenta-se proceder à organização dessa série por temas e subtemas. Considerando o alcance e a legitimidade do jornal quanto às questões educacionais, este objetivo ancora-se na hipótese de que, por meio da tribuna pública da imprensa diária, Laerte Ramos de Carvalho e O Estado de São Paulo tenham podido agendar o debate sobre a educação brasileira, selecionando quais temas seriam relevantes para que a "opinião pública esclarecida" compreendesse a situação e acolhesse razões e argumentos em torno dessas questões. Esta hipótese funda-se na noção de "agendamento", pela qual se entende que nas sociedades de massa a mídia tem o poder, senão de dizer o que e como pensar, de definir e apresentar sobre o que pensar. Dessa forma, ao pautar os temas dignos de apreciação dos leitores a respeito de educação, O Estaado de S.Paulo, pela pena de Laerte Ramos de Carvalho, teria agendado o debate público sobre educação brasileira entre as décadas de 1940 e 1960. Como produto do investimento analítico anunciado sobre esse conjunto documental, o presente projeto oferecerá aos futuros pesquisadores e interessados uma organização alternativa à cronologia, facilitando assim investigações temáticas transversais desse material.

Este projeto de pesquisa reúne objetos de investigação que se organizam em torno do interesse em problematizar processos históricos de gestação de projetos de Brasil, elaborados pela intelectualidade brasileira no período compreendido entre 1820 e 1970. Interessa-nos sistematizar e interrogar conceitos, argumentos e intencionalidades presentes em discursos e ações que atribuíram à educação escolar o lugar de instância mediadora dos processos de construção da cultura nacional e racionalização de manifestações culturais diversificadas. Pretendemos por intermédio da pesquisa fazer avançar a elaboração de uma teoria sobre o lugar da intelectualidade brasileira na construção da esfera pública e produzir entendimentos sobre as noções de moderno, modernidade e modernização, presentes nesses projetos. O projeto é desenvolvido em parceria entre professores e alunos(as) da UFMG, da PUC-Minas, da UEMG, da UEM e da UFOP

O Projeto articula ações de ensino, pesquisa e extensão e pretende desenvolver uma reflexão sobre a maneira como o Brasil tem sido pensado nos projetos e nas produções dos intelectuais brasileiros, notadamente daqueles que se dedicaram a pensar a educação.

O projeto tem por objetivo analisar a constituição de culturas escolares no processo de escolarização em Minas Gerais no período que vai da independência do país às reformas educacionais educacionais do Estado Novo. Articula investigações desenvolvidas por pesquisadores de várias instituições (UFMG, CEFET-MG, FUMEC).