Cibelle Celestino Silva.

Este projeto visa discutir aspectos da natureza da ciência em sociedade a partir de análises de episódios contemporâneos envolvendo temas científicos presentes nas mídias sociais e geradores de falsas controvérsias entre o público; entre eles a da crença na eficácia de tratamentos precoces para COVID-19; utilização de argumentos que mimetizam a ciência tais como justificar a lei da atração e poder do pensamento com teoria de cordas; negacionismo climáticos, terraplanismo e outros temas que serão levantados. Trabalharemos na formação inicial de professores de ciências no Brasil e no Chile, desenvolvendo sequências de ensino aprendizagem que propiciem explicitamente a reflexão de aspectos relevantes da natureza da ciência na sociedade e sobre discernimento de estratégias de mimetização da ciência utilizadas por propagadores de informações falsas.

Projeto de difusão científica entre o Programa de Pós Graduação em Linguística da UFSCar e o Instituto de Física da USP, São Carlos, a partir do projeto temático Fapesp que compreende parte da construção do observatório Cherenkov Telescope Array (CTA) e um trabalho de divulgação científica.

Transformar o planejamento em prática de ensino é um processo não natural e requer mais que preparo teórico, didático e pedagógico. Este projeto busca avançar no conhecimento de quais questões teóricas e práticas são importantes para ajudar os licenciandos a promoverem uma perspectiva contextualizada e significativa de ensino, utilizando a abordagem histórico-investigativa na formação de professores. Por isso, propomos a construção de repertórios didático-histórico-investigativos (RDTHI), que visam o desenvolvimento do planejamento pedagógico voltado à prática como fonte de reflexão e crítica. A história da ciência é o elemento integrador e contextualizador para discussões de aspectos da natureza da ciência, nas sequências de ensino a serem desenvolvidas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, com observação participante, aplicada em programas de formação de professores e espaços não formais de ensino.

Este projeto tem como objetivo fornecer subsídios à formação inicial de professores da área de Ciências da Natureza da USP no que tange à atuação em espaços não formais de ensino. Para tanto, os estudantes dos Cursos de Licenciatura em Ciências Exatas (Interunidades IQSC, IFSC e ICMC), Licenciatura em Ciências Biológicas (FFCLRP) e Licenciatura em Ciências Agrárias e em Ciências Biológicas (ESALQ), em um projeto de imersão na docência, irão vivenciar formas de contextualizar o conhecimento de áreas distintas, com abordagem interdisciplinar, a partir do uso de 5 cenários/exposições existentes no CDCC

As IES selecionadas no Programa de Residência Pedagógica, edital 01/2020, têm a atribuição de implementarem projetos inovadores que estimulem articulação entre teoria e prática nos cursos de licenciatura, conduzidos em parceria com as redes públicas de educação básica..
Situação: Em andamento; Natureza: Extensão.

O ensino de ciências é uma atividade que envolve, entre outras coisas, a aprendizagem sobre ciência, a compreensão acerca de sua natureza, bem como aspectos relacionados à sua prática. A formação inicial de professores é um dos momentos cruciais para a reflexão acerca de aspectos metacientíficos e também para a promoção do diálogo entre diversas estratégias de ensino, como a História, Filosofia e Sociologia da Ciência e a experimentação. Ambas aliadas formam a chamada abordagem histórico-investigativa. A questão central, no entanto, reside na forma como este tipo de abordagem é desenvolvida pelos licenciandos e em suas dificuldades de efetivá-la em sala de aula. Nosso foco estará na interação entre o licenciando e seu planejamento. Compreender esse processo e as dificuldades nele envolvidas é relevante para que boas práticas dialógicas sejam realizadas. O episódio histórico escolhido na criação e implementação das sequências de atividades histórico-experimentais envolve temas de eletricidade, particularmente a invenção da garrafa de Leiden. A pesquisa é apoiada na Design-Based Research, em que o campo de atuação será a própria realidade da sala de aula e os sujeitos da pesquisa são eminentemente estudantes de licenciatura. As sequências didáticas a serem aplicadas em situação de estágio supervisionado serão construídas considerando os quadros teóricos didáticos e as três dimensões da historicidade do conhecimento científico visando promover a reflexão, além de fomentar e explicitar os níveis de argumentação e compreensão dos conhecimentos por parte do licenciando

A formação inicial de professores é um dos momentos cruciais para a reflexão acerca de aspectos meta-científicos e também para a promoção do diálogo entre diversas estratégias de ensino, como a História, Filosofia e Sociologia da Ciência e a experimentação. Ambas alidadas formam a chamada abordagem histórico-investigativa. A questão central deste projeto reside na forma como este tipo de abordagem é desenvolvida pelos licenciandos e em suas dificuldades de efetivá-la em sala de aula. Nosso foco estará na interação entre o licenciando e seu planejamento, na forma como sua intenção didática - em relação aos pressupostos teóricos e procedimentais - é instituída dentro de seu planejamento, e quanto disso é efetivado em sala de aula durante o estágio. Compreender esse processo e as dificuldades nele envolvidas é relevante para que boas práticas dialógicas sejam realizadas. Utilizaremos as concepções dos modelos de professores propostos por Contreras para guiar a pesquisa na compreensão das intenções docentes e suas práticas efetivadas em sala de aula e compreender como se dá a elaboração dos Conhecimentos Pedagógicos de Conteúdo pelos licenciandos. O episódio histórico escolhido na criação e implementação das sequências de atividades histórico-experimentais envolve temas de eletricidade, particularmente a invenção da Garrafa de Leiden. A pesquisa é apoiada na Design-Based Research, em que o campo de atuação será a própria realidade da sala de aula e os sujeitos da pesquisa são eminentemente estudantes de licenciatura. As sequências didáticas a serem aplicadas em situação de estágio supervisionado serão construídas considerando os Quadros Teóricos Didáticos visando promover a reflexão, além de fomentar e explicitar os níveis de argumentação e compreensão dos conhecimentos por parte do licenciando

Este projeto tem como enfoque a inserção de atividades experimentais investigativas aliadas à história da ciência no ensino médio. Objetiva-se fundamentar e desenvolver sequências de ensino aprendizagem (SEAs) que incorporem essas estratégias didáticas. O processo de desenvolvimento das SEAs leva em conta o saber docente, visto que as SEA serão criadas em parceria com professores usuários e frequentadores do Centro de Divulgação Científica e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP). As atividades experimentais serão selecionadas dentre as disponíveis na Experimentoteca do CDCC, que disponibiliza experimentos de física para uso em escolas. Esses kits possuem roteiros para auxiliar o professor na aplicação em sala de aula, porém atualmente predomina o estilo "cookbook". Adotamos como metodologia de desenvolvimento os ciclos de reflexão, metodologia para trabalhos colaborativos. Como referencial de análise, utilizamos o Losango Didático, proposto por Méheut & Psillos, que considera as dimensões epistêmica e pedagógica dos saberes escolares no processo de ensino-aprendizagem

Considerando a importância da luz na vida dos seres vivos, este projeto consiste em
promover experiências científico-artísticas para crianças da educação infantil explorando a temática em sala escura, jardim e na Sala Solar do Observatório Dietrich Schiel do CDCC-USP. Com isso, pretendemos promover vivências que ampliem o repertório sensorial e de vivências das crianças, utilizando como referencial de análise as quatro culturas da infância propostas pelo português Manuel Jacint/o Sarmento

This project aims at assuring the permanence of the proponents in the world leadership in astroparticle physics through the participation in the Cherenkov Telescope Array Observatory (CTA). CTA is an international collaboration which intends to construct the new generation of ground gamma ray telescopes to study astroparticle physics among other subjects of astrophysical interest. The plan is to build hundreds of telescopes in three different configurations in order to detect gamma rays with energies between 20 GeV and 300 TeV. Ground based gamma ray telescopes have been proved to produce outstanding results over the last two decades. The CTA Observatory will start to be built in 2016 and by completion (2019) it will have 10 times more sensitivity than any currently operating gamma ray telescope. In the past five years, the scientists involved in this project have developed astrophysical models, proposal for data analysis, simulations and instrumentation related to the physics and astrophysics of CTA. This effort was supported by FAPESP via two regular grants (process 2010/19514-6 and 2012/22540-4) and many scholarships. The success of the work done in the past years has culminated in this proposal in which we request support from FAPESP to improve our studies in: a) new physics: dark matter and Lorentz Invariance, b) cosmic rays and gamma rays: production and propagation, c) air showers and the configuration of telescopes, d) instrumentation of telescopes and e) astroparticle physics outreach. We request here financial support to continue the development of the medium size telescopes of CTA in partnership with Brazilian industries. Our participation in the instrumentation of the telescopes is fundamental in order to guarantee the access to the most important data set in astroparticle physics to be recorded by the CTA Observatory in the next two decades which will allow us to do the science listed above

This project aims at developing a broader understanding of the early history of the Leiden jar. This device, which was developed in 1745/6, can be seen as a crucial development in 18th century electrical research. It played an important role in shaping the electrical practice working as a trigger to the popularity of electricity in the second half of the 18th century. However, despite the relevance of the new device, the period between its initial description by Kleist and Musschenbroek and the first coherent theory of the Leiden jar by Franklin has not beenanalyzed in detail by historians of science. From our understanding, this period and particularly the practice in aiming at developing an understanding of the properties of the new object deserve some deeper analysis. We use a combination of classical historiographical methods, most notably the analysis of published primary sources, with experimental re-enactments in order to bring practical experiences into the analysis. The aim of the experimental re-enactments is not to test the accounts of historical actors but to develop a better understanding of the descriptions as well as of the difficulties the historical actors faced in dealing with such unfamiliar phenomenon

Uma cultura didática tradicional deve ser vista como aquela consagrada pela experiência
escolar. Ou seja, ela seria uma estrutura cultural validada pelo tempo, pois sobreviveu às vicissitudes
do sistema de ensino, negociou com sucesso os riscos e superou os obstáculos didático-pedagógicas.
Os professores e os alunos a reproduzem com facilidade num processo de ?rotineirização?, pois
sabem diferenciar o essencial do acidental. Em certa medida, lidar com sequência de atividades de
ensino compostas de problemas exemplares que permeiam boa parte dos cursos de ciências
constitui-se em exemplos de saberes escolares livres de riscos e dilemas didáticos. No entanto,
inovações curriculares acabam por se constituir em situações onde as transformações ultrapassam as
reproduções dos padrões da cultura didática. Assim, chegamos, ao problema de fundo que balizará o
desenvolvimento deste projeto, qual seja a necessidade de entender a superação dos riscos e
dilemas inevitáveis a qualquer proposta de inovação: Como professores e alunos lidam com
inovações curriculares que introduzem novos conteúdos científicos/metodologias de ensino que
rompem com a cultura escolar? A meta principal deste projeto é analisar professores em situação de
inovação com especial atenção aos obstáculos que os mesmos enfrentam durante a implementação
de novas práticas. Em outros termos, evidenciaremos quais elementos da cultura escolar são mais
resistentes a inovações. Além disso, em situações mais pontuais e específicas, teremos meios de
pautar as atividades de alunos de cursos de licenciatura em situações de estágio de modo a levarem
para a escola (campo de estágio) propostas de atuação que possam ser consideradas como práticas
inovadoras. Do mesmo modo, professores em formação continuada poderão tomar consciência desse
processo de reprodução e transformação da cultura didática e deste modo estarem mais aptos a
gerenciarem os riscos inevitáveis num processo de inovação . OS resultados do projeto permitiram
melhorar a formação dos profesosres de ciência de modo que eles possam desenvolver atividades de
ensino-aprendizagem mais adequadas às necessidades da sociedade atual. O objetivo geral deste
projeto é o estudo dos processos de na aquisição e implementação de Esquemas de Ação e Recursos
Inovadores da Cultura Escolar. Isto envolve por parte de professores e alunos lidar com o
gerenciamento de Riscos Didáticos-Pedagógicos e estabelecer formar balancear reprodução e
transformação de práticas docentes e discentes. De maneira mais específica, o projeto visa
pesquisar: ? o desenvolvimento teórico das noções de cultura escolar e da cultura didática nos
termos apresentados no referencial de análise; ? especificar os esquemas de ação e recursos
próprios da prática docente em contextos de inovação; ? desenvolver o design, implementação,
análise e avaliação de seqüências didáticas (TLS) envolvendo conteúdos e metodologias inovadoras;
? Analisar do papel das emoções no processo de transformação da cultura didática, em particular nos
momentos de gerenciamento de riscos didático por parte de professores e alunos em contextos de
inovação..

Este projeto aborda aspectos da cultura escolar e de centros de ciências com a finalidade
de introduzir aspectos de física moderna no Ensino Médio a partir da física solar. Enfocando o
processo que ampara a elaboração e aplicação de material adequado ao ambiente escolar e ao
centro de ciências, pretendemos, em parceria com professores em atuação, levantar obstáculos
didático pedagógicos existentes no processo de inovação curricular no ensino de física e maneiras de
superá-los. Neste contexto, a pesquisa busca desenvolver uma parceria entre a educação formal e a
educação não formal por meio do trabalho em parceria entre professores em atuação e centro de
ciências. O centro de ciências em questão é o Observatório Dietrich Schiel do Centro de Divulgação
Científica e Cultural da Universidade de São Paulo (CDCC/USP)

Explorar a historicidade do conhecimento científico no ensino da Física não é algo simples
e os vários aspectos envolvidos precisam ser mais bem investigados. Além da pesquisa histórica e
epistemológica, a investigação acerca dos aspectos didático-metodológicos é fundamental para
fundamentar como abordagens históricas podem ser inseridas no processo educacional. No presente
projeto de pesquisa, propomos desenvolver sequências de ensino aprendizagem que explorem a
historicidade do conhecimento científico na formação de professores em três dimensões: científica,
metacientífica e pedagógica

O projeto visa pesquisar os processos de produção de saberes escolares relacionados às
teorias modernas e contemporâneas da Física. Partindo de referências da didática das ciências na
tradição francesa, em particular da Transposição Didática, pretendemos desenvolver conhecimentos
teóricos e metodológicos capazes de caracterizar o processo de didatização dos saberes escolares na
perspectiva de inovação curricular. As linhas gerais de pesquisa do projeto são o desenvolvimento
teórico dos processos de didatização dos saberes escolares e dos saberes e das práticas docentes; o
design, desenvolvimento, análise e validação de seqüências didáticas (TLS) envolvendo tópicos de
Física Moderna e Contemporânea; o aprofundamento e análise teórico-metodológica das noções de
obstáculos pedagógicos e epistemológicos utilizadas para caracterizar as dificuldades no processo de
transposição de conteúdos das teorias modernas e contemporâneas. utilizaremos como fonte de
dados da pesquisa a análise de situações de ensino em condições reais de sala de aula

O objetivo geral deste projeto desenvolvido em parceria com o Dr. Peter Heering da
Universitat Oldenburg (Alemanha) é analisar o debate ocorrido na segunda metade do século XVIII
sobre a natureza da eletricidade buscando entender o processo que levou à visão vigente atualmente
da existência de uma superioridade absoluta das idéias de Franklin e um quase esquecimento das
contribuições de Nollet. Este estudo enfocará com mais cuidado o grande desenvolvimento da
atividade experimental ocorrido no século XVIII, particularmente os experimentos sobre eletricidade.
A idéia central da proposta é entender até que ponto argumentos experimentais influenciaram a
aceitação da idéia franklinista, e também como o projeto e realização de experimentos e aparatos
visaram à corroboração de certos conceitos acerca da natureza do fluido elétrico. Para isso, alguns
destes experimentos serão replicados pela equipe da Universidade de Oldenburg, juntamente com a
proponente, com o objetivo de fornecer subsídios experimentais para a construção de um melhor
entendimento sobre a controvérsia entre os defensores das idéias de Franklin e de Nollet. Além disso,
analisaremos a correspondência entre Nollet e o fabricante de instrumentos científicos francês Dutour
com o objetivo de compreender os objetivos e intenções de Nollet ao propor experimentos e
encomendar instrumentos a Dutour, bem como as dificuldades encontradas para realizar tais
experimentos e analisar seus resultados

FAPESP Número do processo: 03/08518-7

FAPESP Número do processo: 03/08116-6

FAPESP Número do processo:03/11405-0