Raquel Milani.

Esta projete tem como objetivo proporcionar uma troca de experiências entre os alunos da USP e da UTFPR/PB, tais como: expectativa sobre o curso, a estrutura da grade curricular e a visão dos alunos em relação à profissão de professor de Matemática.

Esta proposta diz respeito à organização de um Programa de Formação Continuada para docentes do Ensino Fundamental do Quadro de Magistério de SAP, em parceria entre FURG-SAP, SEMED-SAP e UAB-SAP, para atender às demandas e necessidades da rede de ensino de Educação Básica. O foco está voltado, neste semestre, especialmente, para as áreas da Linguagem e da Matemática, no Ensino Fundamental - Séries Finais. As ações de formação continuada, para o 2º semestre de 2017, previstas nesta proposta, incluem em seu planejamento a realização de um Seminário de Educação com a participação de todos os docentes da rede municipal de SAP, de cursos nas áreas de Linguagem e de Matemática e de um Encontro de sistematização e encerramento. A relevância desta proposta está para a necessidade do contínuo fomento à atualização e qualificação pedagógica de docentes atuantes na Educação Básica, dada a intrínseca relação entre teoria e prática. Há de se destacar ainda o peculiar quadro contextual repleto de grandes desafios que está posto aos profissionais da Educação Básica. Considerando os indicadores gerais de desempenho que apontam para deficiências, especialmente, nas áreas da Matemática e das Linguagens, no Brasil, no RS e em S. Antônio da Patrulha, optou-se por, neste semestre, dar ênfase a estas áreas no nível das séries finais do Ensino Fundamental (5º ao 9º Ano). A pretensão, no entanto, é implementar gradualmente diferentes ações em todas as áreas do Ensino Fundamental, o que deverá ocorrer ao longo de 2018.

Esta proposta centra sua atenção no discurso pedagógico desenvolvido em aulas de
Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais nos anos iniciais do ensino fundamental, em
escolas públicas da rede municipal de ensino de São Paulo. Tem como objetivo principal
identificar e discutir as escolhas realizadas pelas(os) professoras(es) que desenvolvem o currículo
neste momento de retorno presencial às escolas, premidos pela urgência para recuperar
aprendizagens ?perdidas? no período da pandemia, por um lado, e pelas expectativas e demandas
em torno da implementação de uma nova proposta curricular, o Currículo da Cidade, iniciada
pouco antes do começo do afastamento físico de todas(os) das escolas. Implicará análises de
documentos orientadores dessas escolhas curriculares e pedagógicas, a observação de aulas e a
entrevistas com as(os) professoras(es) por elas responsáveis. Autores do campo do currículo e do
ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais sustentam as escolhas teóricas e
metodológicas do estudo proposto, bem como embasarão as análises dos achados. Espera-se com
isso contribuir para as reflexões que se voltam à identificação de condições necessárias para apoiar
as(os) professoras(es) na realização de escolhas pedagógicas e curriculares que potencializem as
aprendizagens nas aulas dessas disciplinas, nos anos iniciais do ensino fundamental. Tais reflexões
têm potencial para contribuir com a concepção e o desenvolvimento de políticas públicas nos
campos do currículo, do ensino de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências Naturais e da
formação de professores, remetendo ainda ao debate sobre o financiamento público da educação.

Este projeto deriva do Projeto Fapesp 2018/16585-1 intitulado Formação Profissional de
Professores e Gestão Democrática: uma parceria universidade-escola para a melhoria do ensino
público (PF2018), que finalizou em fevereiro de 2022. No âmbito do PF2018 investigamos os
elementos que se mostraram importantes para a constituição e sustentação de parcerias entre
duas universidades e escolas públicas do estado de São Paulo. A parceria mais longeva estudada
se deu entre a UNIFESP e EE Raul Saddi, revelando indícios de uma parceria do tipo
transformativa (JONES et al., 2016) na qual o envolvimento dos gestores das escolas
(coordenadores e diretores) foi crucial para a sustentação da parceria ao longo do tempo.
Pretendemos na nova pesquisa dar continuidade à análise de dados sobre esta parceira e
investigar o processo de construção ou reconstrução de outras parcerias com base nos resultados
já obtidos no projeto anterior. Investigaremos parcerias que visam o desenvolvimento de estágio
curricular supervisionado na formação de professores de Física, entendendo que o estágio não é
somente uma atividade de formação inicial, mas também de formação continuada, na qual os
sujeitos podem se desenvolver, refletir e aprimorar suas práticas no diálogo colaborativo com os
outros, com reflexos na qualidade das aulas e na gestão escolar. O envolvimento de gestores das
escolas de educação básica é uma situação pouco presente hoje nas parcerias estabelecidas para
o desenvolvimento de estágio no curso de Licenciatura do Instituto de Física da USP (LIC/IFUSP).
Assim, o principal objetivo deste projeto é a produção de novos conhecimentos sobre trabalho
colaborativo em parcerias universidade-escola, com a ressignificação de parcerias de estágio da
LIC/IFUSP e ampliação dos resultados produzidos no PF2018.

The study aims to take up a comparative analysis of the teacher education systems in some BRICS
countries (Brazil, India, South Africa) and UK. The two broad areas that would be studied
are:
1. Mechanisms to Govern Teacher Education
2. Models of Teacher Professional Development and Growth

O presente projeto situa-se no campo da pesquisa sobre formação inicial e continuada de professores. Seus propósitos estão circunscritos à busca de compreensões sobre as possibilidades de contribuição para a melhoria do ensino público, a partir do estabelecimento de parceria universidade - escola e da construção, junto com a equipe escolar, de ações organizadas por uma pesquisa-ação crítica e colaborativa. A configuração desse processo de pesquisa-ação é assumida como problema da investigação que orienta o projeto, com o olhar atento ao desenvolvimento das ações e às relações destas com o desenvolvimento profissional e com a formação de futuros professores. As instituições envolvidas são a Escola Estadual Raul Saddi, a Universidade Federal de São Paulo, ambas sediadas no município de Diadema - SP e a Universidade de São Paulo, sediada em São Paulo - SP. Desde final de 2015, pesquisadores de ambas as instituições universitárias e equipe de gestão e de docentes da escola reúnem-se periodicamente em fóruns constituídos na escola e na universidade. Princípios e objetivos têm sido afinados, os quais coadunam com avanços na construção da referida parceria, por sua vez, materializados no projeto em tela. As ações formativas têm sido estabelecidas nos âmbitos da formação contínua dos gestores e professores e da formação inicial, no caso da realização de atividades de estágios por licenciandos na escola. Os eixos teóricos adotados neste projeto apoiam-se na Teoria Histórico-Cultural, com destaque para a relação entre trabalho e desenvolvimento humano, e para conceitos como atividade, mediação e linguagem. Esses conceitos nos possibilitam discutir e situar a relação aprendizagem e desenvolvimento como um processo que emerge de necessidades criadas no exercício da docência e da atividade de estágio, ao nos referirmos ao profissional da escola e ao estagiário, respectivamente. Privilegiamos também discussões sobre a práxis pedagógica, fundamentação imanente aos princípios da pesquisa-ação e do movimento crítico reflexivo em construção. As ações propostas foram organizadas em cinco eixos, os quais são assumidos por diferentes pesquisadores: 1. Empreender esforços para construir o movimento crítico reflexivo e colaborativo, como modo geral da formação e desenvolvimento profissional docente para finalidade da melhoria do ensino da escola; 2. Desenvolver o estágio curricular supervisionado em perspectiva investigativa, como um processo potencializador da formação do estagiário em sua atuação conjunta com o professor supervisor na escola e orientação do professor da universidade; 3. Empreender esforços para construir o modo geral de organização do ensino e da aprendizagem em Ciências e Matemática a partir das premissas da pesquisa-ação crítica e reflexiva; 4. Empreender esforços para que a equipe gestora seja ativa na construção da pesquisa-ação crítica e colaborativa e, que essa atuação traduza-se na construção de gestão democrática e participativa; promover as análises sobre as questões envolvidas, a sistematização e a divulgação das mesmas; 5. Empreender esforços para o estabelecimento de parceria entre a Universidade de São Paulo e uma escola da rede pública (situada preferencialmente nas imediações do Campus) na perspectiva de ações organizadas por uma pesquisa-ação crítica e colaborativa que conjugue a formação continuada de professores e o desenvolvimento dos estágios curriculares nas áreas de ciências e de matemática. Entre os resultados esperados, destacamos contribuições nas diferentes esferas: teórico e metodológico no que diz respeito à compreensão do processo de pesquisa-ação; desenvolvimento profissional dos professores participantes; melhoria do ensino; caráter organizacional e de gestão da escola; melhoria do desenvolvimento dos estágios e reformulações dos Cursos de Licenciatura.

O projeto tem como objetivo principal construir, implementar e avaliar ações a respeito de questões críticas da educação matemática que contribuam para a formação de professores que ensinam matemática, tanto em cursos de graduação quanto no âmbito da formação continuada. O referencial teórico são conceitos da educação matemática crítica elaborados, especialmente por Ole Skovsmose, aplicados à formação de professores, como por exemplo imaginação pedagógica, cenários para investigação, matemacia, e relação entre diálogo e democracia. Atividades serão elaboradas, implementadas e avaliadas em aulas de disciplinas nos cursos de Licenciatura em Pedagogia e Matemática, nas quais professores da rede de ensino participam vinculados a atividades de extensão da Universidade de São Paulo. Como resultados, para além da construção de ações, espera-se produzir conhecimento teórico a respeito da formação de professores sob a perspectiva da educação matemática crítica, de modo a compreender de que modo o professor e futuro professor se formam sensíveis às questões críticas da educação matemática.

O presente projeto tem por objetivo investigar sobre o processo de aprendizagem do diálogopor futuros professores de matemática. A fundamentação teórica é o conceito de diálogo para Alr eSkosmose, no contexto da educação matemática crítica, noções relativas à interação para Lins e ainterpretação de diálogo para Milani. Em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, a investigaçãotem caráter interpretativo e pragmático. Os sujeitos da pesquisa são futuros professores que ensinam Matemática dos cursos de Licenciatura em Matemática e em Pedagogia, da Universidade de São Paulo. Nas disciplinas de Metodologia do Ensino de Matemática ministradas por mim, algumas aulas serão dedicadas para a reflexão sobre as formas de comunicação que podem ocorrer nas aulas de matemática, e os meios para viabilizar o diálogo entre professor e alunos. Atividades serão elaboradas edesenvolvidas para contribuir com a aprendizagem do diálogo, segundo a interpretação dada porMilani. Os dados constituirão de episódios que mostram a interação doslicenciandos com seus colegas e pesquisadora, e de suas produções escritas nos encontros. Apesquisa visa teorizar sobre a aprendizagem do diálogo e propor ações para os cursos de formaçãode professores que viabilizem tal aprendizagem.

O presente projeto tem por objetivo investigar sobre o processo de aprendizagem do diálogo
por futuros professores de matemática. A fundamentação teórica é o conceito de diálogo para Alrø e
Skosmose, no contexto da educação matemática crítica, noções relativas à interação para Lins e a
interpretação de diálogo para Milani. Em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, a investigação
tem caráter interpretativo e pragmático. Os sujeitos da pesquisa são futuros professores do curso de
Licenciatura em Ciências Exatas, da Universidade Federal do Rio Grande, Campus Santo Antônio
da Patrulha. Em encontros na universidade com esses licenciandos, atividades serão elaboradas e
desenvolvidas para contribuir com a aprendizagem do diálogo, segundo a interpretação dada por
Milani. Nessa linha, o objetivo é que os licenciandos pratiquem atos dialógicos, elaborem perguntas
e compreendam o que é dito pelo outro, em um movimento de ir até onde o outro está (lugar
cognitivo) por meio do diálogo. Os dados constituirão de episódios que mostram a interação dos
licenciandos com seus colegas e pesquisadora, e de suas produções escritas nos encontros. A
pesquisa visa teorizar sobre a aprendizagem do diálogo e propor ações para os cursos de formação
de professores que viabilizem tal aprendizagem.

Este projeto de pesquisa se propõe a investigar as práticas e discursos pedagógicos relacionados ao ensino e a aprendizagem das Ciências e da Matemática, promovendo a análise e o estudo dos desafios da educação que emergem na contemporaneidade. A escolha da temática deu-se em razão das incertezas instauradas no cotidiano das escolas em função de diferentes questões que mobilizam ou não a aprendizagem, sejam elas oriundas da ação docente, do contexto político, econômico e/ou social ou do processo de construção do conhecimento. Nessa perspectiva, busca-se problematizar, identificar e compreender, por meio do estudo de teorias educacionais, fatores, ações, contextos, práticas pedagógicas que envolvam, interfiram e/ou promovam a construção do conhecimento no ensino das Ciências e da Matemática.