Valdir Heitor Barzotto.

Proporcionar aos estudantes estrangeiros conhecimentos e habilidades linguísticas que os auxiliem na comunicação e compreensão da Língua Portuguesa tanto em contexto acadêmico quanto na linguagem do cotidiano. Apresentar aspectos da cultura brasileira que contribua para sua imersão e integração na comunidade em que estão inseridos. Introdução ao desenvolvimento, fixação e prática de seus conhecimentos no idioma, visando a ampliar estruturas e campos vocabulares cotidianos e de uso acadêmico. Construir algum conhecimento sobre sociedade e cultura brasileiras.

A finalidade principal é suprir lacuna em termos de relação universidade/aluno estrangeiro: a trajetória destes alunos parece ser entendida pela universidade como uma necessidade dele, sendo frágil o trabalho de inserção, assim como a importância dada ao que pode oferecer para a formação de alunos brasileiros a partir de seus conhecimentos. Ao visar aprofundar a interação entre culturas, o projeto tem relevância para a formação tanto do aluno estrangeiro como para os alunos brasileiros. Para os estrangeiros a relevância está em facilitar e ampliar a formação com conhecimento mais sistemático da cultura, a começar pela universitária e depois de sua inserção na cultura das escolas públicas e da comunidade. A relevância está também em levar o aluno a conhecer um pouco mais a fundo as ações da universidade brasileira relacionadas à cultura e à extensão, pois nem todas as universidades estrangeiras dedicam-se a esse aspecto da universidade. Para os alunos brasileiros a relevância está em também receber de maneira mais sistemática conhecimentos da cultura de origem dos alunos que vêm estudar na FE.

Este projeto tem por objetivo criar um espetáculo teatral que problematize as situações do cotidiano escolar. Tomando como ponto de partida os relatórios de estágio, o espetáculo deverá trazer à cena as relações entre o aluno do curso de Licenciatura e - o professor da escola básica, - os alunos da escola básica, - as práticas de sala de aula; - os discursos acadêmicos, - os discursos oficiais, - a construção de sua própria identidade profissional; A construção do espetáculo será feita a partir de vivências de caráter artístico-pedagógico, das quais tomarão parte alunos de licenciatura e professores, buscando um refinamento do olhar do estagiário em relação a seus registros e suas regências, ampliando as reflexões acerca de sua formação, inicial ou continuada. Desse modo, o projeto incide sobre a cultura e a extensão de dois modos: será produzido e apresentado um espetáculo teatral, baseado nos relatórios de estágio e, por meio de sua apresentação, serão levadas a professores e alunos de licenciatura, as técnicas teatrais utilizadas e a reflexão sobre as práticas de sala de aula.

O Projeto visa ao intercâmbio de escolas da comunidade quilombola de Jurussaca/PA e Escola Estadual Prof. Otílio de Oliveira em São Bernardo do Campo, objetivando: (i) a troca de informações sobre histórias de uma e outra comunidades por meio de relatos escritos espontâneos sobre a formação do povo brasileiro, tomando por base a Lei 11.645; (ii) a qualificação da produção escrita dos alunos por meio da escrita com destinatário; (iii) proporcionar aos docentes e discentes o exercício da cidadania e solidariedade por meio da arrecadação de livros didáticos e paradidáticos que marcarão o início das atividades da sala de leitura da comunidade de Jurussaca. (iv) compreender as variedades linguísticas da comunidade, levada para a sala de aula em ambas as comunidades e o modo como se lida com elas no ensino de língua portuguesa visando a contribuição para o convívio entre cultura.

Considerando a necessidade de dimensionar, no ensino da leitura e da escrita, as manifestações verbais no mundo, o GEPPEP aprofundará seu esforço de análise a respeito do que tem orientado a produção de conhecimento a respeito da leitura e da escrita a partir dos anos 2000. Para tal fim, o grupo retomará clássicos dos estudos da linguagem. Em seus esforços para compreender como a produção do conhecimento se dá, recuperamos a discussão de Austin a respeito dos atos de fala a partir da qual sabe-se que não existem enunciados verdadeiros ou falsos em si. Para determinar a verdade de um enunciado, portanto, não se trata, apenas, de compreender sua significação, mas, concomitantemente, de analisar as condições de produção de sua enunciação. Na teoria performativa, o que importa são as circunstâncias da enunciação, a força ilocucionária e o efeito que as palavras provocam. Nesta empreitada, tecida na interface da Educação, da Linguística e da Psicanálise, o grupo analisará as circunstâncias envolvidas na delimitação e na execução de trabalhos acadêmicos (artigos, dissertações, teses etc.) a respeito de leitura e escrita, de modo a compreender as circunstâncias da enunciação dos postulados utilizados para delimitar temas, conceitos, referencial teórico, métodos e dispositivos analíticos nos trabalhos.

O Projeto de cooperação internacional Formação e qualificação de recursos humanos: Rede-TER em diálogos integrados de cooperação internacional para o desenvolvimento e inovação do Eixo Sul-Sul foi aprovado pela chamada pública n 16/2024 Faixa 1 Cooperação internacional. O projeto, articulado pela Rede Internacional Interdisciplinar de Pesquisadores em Desenvolvimento de Territórios (Rede-TER), é uma oportunidade estratégica de fortalecimento da Rede em países do eixo sul global Brasil, Chile, Colômbia, Cabo Verde e Moçambique, estimulando pesquisadores de diferentes Universidades do Norte, Nordeste e Sul brasileiros em rede de cooperação acadêmica internacional. O objetivo desse projeto é produzir conhecimento em colaboração, mediante estudos e proposição de ações de formação, desenvolvimento e inovação em territórios do eixo Sul-Sul global, visando a relevância social, a produção com/pela e para a comunidade local e a resolução de problemas de aplicação prática da ciência. Ao estimular a consolidação de redes de pesquisa sustentáveis, o projeto aprovado pelo CNPq reúne a problematização da formação e qualificação de recursos humanos em três dimensões (subtemas): 1. Formação e qualificação de professores e demais profissionais da educação básica e superior e de coletivos plurais com foco em grupos sociais em condições de vulnerabilidade social.; 2. Formação, gestão e ordenamento ambiental urbano e rural: capacidades estatais para o desenvolvimento territorial sustentável; 3. Formação, acesso e promoção da ciência para redução de desigualdades e de assimetrias regionais. Trata-se de uma pesquisa com ações colaborativas articuladas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável ODS, da Agenda 2030, notadamente, os ODS: 4. Educação e qualidade; ODS 5 - Igualdade de gênero; ODS 6 - Água potável e saneamento; ODS 10 - Redução das desigualdades; ODS 11 - Cidades e comunidades sustentáveis; ODS 17 - Parcerias e meios de implementação. Espera-se que esse projeto seja um caminho estratégico à ampliação dos debates e da colaboração entre pesquisadores e instituições do eixo Sul-Sul, que tem como compromisso a transdisciplinaridade no debate, o engajamento com os territórios, o fomento à parcerias internacionais e o fortalecimento das ações de internacionalização dos programas de pós-graduação stricto sensu da UERN

O projeto propõe a parceria entre 6 universidades do Brasil, Argentina e Uruguai com o objetivo de formar pesquisadores e educadores aptos a promover a justiça ambiental e a valorização da diversidade linguística. Prevê-se o estudo da relação entre linguagem, saberes e práticas sustentáveis em comunidades tradicionais das bacias dos rios Amazonas, Bermejo e Prata, e a realização de ações formativas interculturais em espaços escolares e universitários

Visando a conhecer o que tem orientado a pesquisa e a produção científica a respeito da leitura e da escrita nos últimos vinte anos, tomamos a produção que se realiza no Grupo de Estudos e Pesquisa Produção Escrita e Psicanálise - GEPPEP como estudo de caso. Nesta empreitada, tecida na interface da Educação, da Linguística e da Psicanálise, analisaremos os temas, conceitos, referencial teórico, métodos e dispositivos analíticos dos trabalhos (artigos, dissertações, teses etc.) realizados no interior do grupo

Visando a investigar que papéis as virtualidades, dissonâncias e ausências desempenham no acesso ao conhecimento, o projeto volta-se à identificação e à percepção de como diferentes segmentos da sociedade (estudantes da educação básica, usuários dos serviços de saúde pública, leitores de diferentes formas de divulgação, entre outros) incorporam ou reelaboram, no seu cotidiano, a produção científica universitária. Dá especial atenção às questões de leitura, escrita e de seu ensino envolvidas na produção e disseminação do conhecimento.

Identificar a percepção de diferentes segmentos da Sociedade, tais como estudantes da educação básica, usuários dos serviços de saúde pública, leitores de diferentes formas de divulgação, entre outros, da complexidade do fazer científico, e a maneira como a Sociedade incorpora ou reelabora no seu cotidiano as evidências científicas produzidas, para elaborar e propor medidas estratégicas que possibilitem e ajudem a melhorar a compreensão e a confiabilidade do conhecimento científico produzido pela Universidade de São Paulo adequadas o momento atual, bem como também melhorar a compreensão das formas de comunicação com a Sociedade por parte da comunidade acadêmica.

Consiste este projeto na análise do modo como a universidade se relaciona com a sociedade e como esta percebe o fazer científico, sua importância e sua complexidade. Ao mesmo tempo, o projeto pretende averiguar se diferentes comunidades acreditam que a universidade pode ajudar a resolver problemas e questões da vida cotidiana da sociedade. Com vistas a atividades de extensão, será feito um levantamento a respeito da relação entre a Universidade e a Sociedade e de temas que grupos distintos da comunidade entendem ser importantes que sejam abordados pela USP na comunidade. Em seguida, serão realizadas em escolas, centros de saúde, centros de pesquisa, educação e cultura palestras para contemplar os temas indicados e o funcionamento da Universidade de São Paulo, além de debates, rodas de conversa e oficinas. São objetivos deste projeto, entre outros: I) Promover educação de qualidade para populações vulneráveis utilizando conhecimentos científicos como agente transformador; II) Contribuir para a implementação e o fortalecimento dos ODS da ONU, especialmente o ODS3, o ODS4 e o ODS10; III) Realizar questionários e entrevistas semiabertas para averiguar como a comunidade apreende o conhecimento, o fazer científico, sua importância e sua complexidade, e quais temas de interesse para oficinas, palestras e outras ações a comunidade apresenta; IV) Realizar palestras, debates, rodas de conversa e oficinas na comunidade sobre a) a importância do conhecimento científico para ajudar a vida cotidiana na sociedades; b) o papel da ciência no combate à pandemia do coronavírus e no desenvolvimento das vacinas; c) a relevância da diversidade e do combate à xenofobia, ao racismo e a discriminações diversas na sociedade como um todo e em espaços educativos de forma particular; d) temas sugeridos pela própria comunidade.

Como parte do Programa Interdisciplinar de Estratégias para Disseminação do Conhecimento Científico: produção, circulação e repercussão na sociedade (PRP/2021), a presente proposta trata da criação do Observatório da Comunicação Científica entre Universidade e Sociedade, valorizando práticas científicas e culturais de modo a contribuir para a ampliação e acolhimento das variadas formas de comunicação e divulgação do conhecimento.

Este projeto se propõe a investigar os mecanismos que concorrem na formação das imagens de língua em contextos multilíngues, analisando os discursos produzidos em quatro instâncias argumentadoras o Estado, a Igreja, a Universidade e a Comunidade como partes integrantes de um continuum que gera tais imagens. Pretende-se pesquisar as estratégias textuais e discursivas que contribuem para a efetivação de mudanças linguísticas por meio de incorporação de itens lexicais, elementos sintáticos e semânticos de grupos específicos por um número maior de falantes movimento que tem como resultado a construção e disseminação de determinadas imagens de língua. Os estudos têm como hipótese o fato de que os recursos discursivos presentes em textos acadêmicos, oficiais e midiáticos, ao serem divulgados, podem potencializar efetivações de mudanças linguísticas e de representação do que seja o tempo, a cultura e espaço adequado para os sujeitos que os incorporam. Há pressupostos dessa reflexão em dois autores: Brigitte Schlieben-Lange e Valdir Heitor Barzotto. A primeira, em seu livro História do Falar e História da Linguística (1993) afirma que a história das tradições do falar é [] duplicada pela história das reflexões sobre os níveis individuais (p. 74); o segundo, , com base nas reflexões da autora, em sua tese de Doutorado, efetua uma análise dos modos como uma revista atua para sugerir deslocamentos dos leitores, tanto no espaço quanto para o tempo considerado adequado para o período político do Brasil (1998). Algumas dessas instâncias, inclusive, são implicitamente abordadas em estudos de políticas linguísticas: é o caso do Estado e da Igreja. Todavia, em nosso projeto, entendemos política não só como o estabelecimento de normas legislativas ou de criação de movimentos de preservação, mas também como princípios de uso tendo como referência a figura de uma autoridade, seja por parte de autores da esfera acadêmica que atestam o uso, seja por membros da comunidade de falantes que ocupam um certo lugar de poder. Além disso, temos verificado que a) pouco se tem estudado sobre o papel específico que cada instância desempenha na produção de uma imagem para a língua que defendem, que excluem, ou mesmo que incluem em uma hierarquia; b) raramente essas instâncias são estudadas em conjunto de modo a verificar qual aspecto de cada uma concorre para compor a imagem que passa a ser aceita da língua a que dedicam atenção. A escolha de tratá-las juntamente justifica-se pela necessidade de deslocar o foco de análises que ora consideram a prática ora a política, para uma que as considere juntamente. O objetivo principal analisar os mecanismos que contribuem para a construção e sustentação de imagens de língua através do exame de documentos oficiais, produção acadêmica, textos produzidos pela Igreja e textos orais e escritos de falantes de contextos multilíngues e de variedades específicas será cumprido pelos seguintes objetivos específicos: i) Analisar a constituição dos discursos políticos, acadêmicos, religiosos e da Comunidade a respeito das línguas; ii) examinar a atuação de uma determinada comunidade na regulamentação/normalização da língua; iii) analisar as práticas discursivas que sustentam e delineiam as representações e identidades linguísticas em contextos multilíngues; iv) analisar o comportamento dos governos de diferentes países sobre as línguas de seus territórios; v) verificar a relação entre o discurso de pluralidade cultural e a diluição das diferenças sociais, em contraposição a sua postura contra os processos de homogeneização.

Neste projeto, tem-se como objetivo analisar os modos por meio dos quais os discursos sobre avaliações educacionais constituem-se, problematizando, linguística e discursivamente, como eles se estruturam e se ramificam. O corpus será constituído por textos dos âmbitos acadêmico e jornalístico, publicados nos últimos dez anos, que tenham como foco, principalmente, os resultados de avaliações externas, bem como textos que circulam no interior da escola, tanto institucionais, como produzidos por alunos, em que se percebam tentativas de ensinar aspectos relacionados às avaliações. Como referencial teórico para as análises, serão mobilizados estudos pertencentes, principalmente, à Análise do Discurso e a diferentes correntes acerca da enunciação; os conceitos basilares mobilizados serão dialogismo (BAKHTIN, 1997; BAKHTIN (VOLOCHÍNOV) 2010), heterogeneidade enunciativa e discurso relatado (AUTHIER-REVUZ, 1990, 1999, 2004), interdiscurso (PÊCHEUX, 1993), locutor (DUCROT, 1987); além disso, será tomada como base a discussão sobre arranjos de vozes em textos jornalísticos (BATISTA, 2016). Por meio da análise do corpus, pretende-se: a) verificar os locutores e vozes presentes; b) observar de que modo se efetuam arranjos com as vozes mobilizadas; c) examinar as relações interdiscursivas e dialógicas estabelecidas entre o texto e os demais elementos presentes no suporte em que foi publicado; d) constituir um banco de dados sobre avaliações educacionais; e) analisar, com foco na heterogeneidade enunciativa, em que medida textos acadêmicos e escolares discutem e/ou repercutem a cobertura midiática sobre as avaliações.

O objetivo geral deste trabalho é analisar e compreender as diferentes configurações da dimensão política por meio da recorrência de alguns termos em enunciados nos discursos que configura a pesquisa em educação ambiental. O nosso corpus será constituído com base nos textos reunidos no Banco de Teses e Dissertações do Projeto EArte. Por meio dos trabalhos reunidos nessa base, serão selecionadas palavras e expressões recorrentes no interior dos textos como: sustentabilidade e desenvolvimento sustentável, cidadania, participação, engajamento, emancipação, autonomia, crítica, entre outros que irão surgir no decorrer da pesquisa. Entendemos que essas palavras constituem uma espécie de terminologia específica que é comum e compartilhada nos discursos que configuram a educação ambiental em produções acadêmicas. Ao elaborar uma dissertação ou tese, o estudante procura lançar mão de um discurso pretensamente neutro. Todavia, entendemos que essa pretensa neutralidade é apenas ilusória, pois as produções científicas não são neutras nem imparciais, mas baseadas em escolhas precisas e métodos determinados. Ao empregar em seus enunciados uma terminologia específica e inseri-las no contexto de seu trabalho, o pesquisador mobiliza relações de sentido em seus dizeres que materializam ideologias de discursos preexistentes. Os efeitos ideológicos dos seus dizeres podem ser percebidos na maneira como ele diz algo e também naquilo que não é dito. Dentro da linha e concepção discursiva que adotaremos, os sentidos dos termos serão explicados pelo modo como cada enunciado articula sentidos entre si. As posições sustentadas pelos pesquisadores refletem, de modo consciente ou não, as suas posições ideológicas. Como eixo teórico, o trabalho irá se apoiar em uma abordagem semântica, que considera a enunciação e a análise do discurso como sendo ferramentas indispensáveis para a reflexão sobre o estudo dos objetos Página 1 de 4 abordagem semântica, que considera a enunciação e a análise do discurso como sendo ferramentas indispensáveis para a reflexão sobre o estudo dos objetos semânticos. As nossas análises sobre os sentidos dos termos empregados no conjunto de enunciados das produções acadêmicas tomam o sentido como algo politicamente constituído e determinado pelas posições ideológicas que estão em jogo no processo socio-histórico. Mais do que identificar processos de produção de sentidos, o que nos propomos a fazer por meio dessas análises, é lançar alguma luz sobre questões e incertezas que ainda persistem no campo da Educação Ambiental, possibilitando uma maior reflexão sobre a crescente complexidade desse campo de pesquisa.

Investiga a leitura e a escrita de alunos oriundos de comunidades distantes cultural, geográfica e historicamente do sistema escolar onde desejam se inserir, como costuma ser o caso de migrantes, imigrantes, refugiados, quilombolas, integrantes de comunidades rurais etc. A análise volta-se aos atos de ler e de escrever propriamente ditos, aos seus produtos, às aulas de língua materna onde os participantes são ensinados a ler e a escrever e às políticas públicas de formação de professores.

Oferecimento gratuito de aulas de português e cultura brasileira para refugiados e imigrantes em condição de vulnerabilidade, levando em conta a integração dos alunos na sociedade brasileira. Incluindo aulas de geografia, literatura e história integradas às aulas de português, objetiva-se levar o aluno da USP a aprender em comunidades cada vez mais frequentes no Brasil, aquela formada pela imigração recente. O curso é dividido em três módulos, sendo um módulo por semestre; assim, o curso pode ser terminado em um ano e meio. Três monitores serão necessários para a organização e manutenção das atividades, um em cada horário de aula. Outros estudantes participarão por meio de seus estágios curriculares, elaborando novos materiais e fazendo intervenções, ou projeto de pesquisa visando a compreender as culturas trazidas pelos alunos do curso e o modo como a relacionam com a brasileira gerando transformação em ambas.

Este projeto tem como objetivo analisar a leitura e a escrita acadêmica de alunos de diferentes áreas, inseridos em contextos culturais diversos, com vistas a verificar traços definidores dessas produções e problematizar a universidade contemporânea, tanto como espaço de formação de sujeito produtor de conhecimento, quanto, consequentemente, como espaço de produção de conhecimento. A questão que define o eixo da investigação é: A leitura e a escrita ensinadas na universidade contemporânea se configuram como um recurso constitutivo de conhecimento em diferentes áreas e, consequentemente, formativas do sujeito que as produzem? Com base nessa questão, pretende-se problematizar a leitura e a escrita enquanto produção resultante de uma formação oferecida pela universidade e enquanto práticas que dão materialidade à produção de conhecimento e à atuação profissional dos formados por esta instituição. Para realizar essa discussão e análise, autores como Bakhtin (1979), Foucault (1969,1970), Bernheim e Chauí (2008), Barzotto e Barbosa (2014) e Barzotto (2015) dentre outros, comporão a base teórica do projeto. Este será realizado por uma equipe que envolve pesquisadores de onze instituições de ensino superior brasileiras (USP, UFMA, UFRN, UFBA, UFPA, UEFS, UFSB, IFRO, UFTM, UNIUBE, FATEC) e três instituições internacionais (Universidad de La Serena/Chile; Instituto Superior de Ciências da Educação do Cuanza Sul, ISCED CS da Universidade Katyavala Bwila, UKB/Angola e Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán/Honduras). A realização deste projeto dá continuidade e aprofunda parcerias já existentes entre essas instituições ? tais como convênios internacionais, eventos acadêmicos, missões de estudos, orientações de dissertações e teses. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. O corpus será composto por textos produzidos para conclusão de disciplinas e curso, relatórios de estágio e dissertações. Essas produções (a leitura será analisada no contexto da escrita) serão selecionadas em cursos de graduação e pós-graduação (das áreas de atuação dos pesquisadores e não somente em disciplinas ministradas por eles) de cada instituição envolvida na pesquisa. Espera-se que os resultados alcançados permitam aprofundar o conhecimento atual a respeito das práticas de leitura e escrita envolvidas na formação oferecida pela universidade contemporânea.

A colaboração neste projeto coordenado pelo Prof. Dr. Helder Garmes (DLCVFFLCH) deve-se ao fato de a equipe original ter se deparado com documentos importantes para estudar a educação em Goa, especialmente na interface Linguagem e Educação. Deve-se, ainda, ao acúmulo de experiência na CCInt.FE, que permite colaborar de maneira efetiva no cumprimento do objetivo 3 do projeto.
O projeto Pensando Goa visa a reescrever a história da literatura de língua portuguesa de Goa, antiga colônia do império português na Índia, privilegiando, por um lado, suas relações com as demais manifestações culturais, intelectuais e artísticas daquela sociedade e, por outro, as relações que hoje podemos estabelecer entre essa literatura e outras (aquelas de língua portuguesa ou mesmo a literatura indiana de língua inglesa, entre outras), assim como entre o contexto cultural em que se forjou e outros contextos culturais correlatos. Se alguns importantes trabalhos já se dedicaram à tarefa de escrever um esboço da história da literatura de Goa, ainda não se investigou sua efetiva extensão e não foram realizadas análises mais detidas das obras que hoje a constituem, sobretudo em sua relação com a realidade daquela antiga colônia. Também existem pouquíssimos trabalhos comparativos, relacionando a literatura e o contexto histórico e cultural goês com outras literaturas e outros contextos culturais e intelectuais. Em termos pragmáticos, o projeto objetiva: 1) a catalogação e reprodução exaustivas (sempre que possível) da literatura e da produção da imprensa goesa de língua portuguesa, assim como a complementação do inventário do patrimônio artístico goês de matriz indo-portuguesa já existente; 2) a redação de uma história da literatura goesa de língua portuguesa que atribua sentido àquela produção artística no âmbito do cotidiano intelectual daquela comunidade, assim como explore os diversos sentidos que hoje essa produção literária e seu contexto cultural podem ganhar em sua relação com outras literaturas e outras culturas, dando preferência àquelas dos países de língua oficial portuguesa; 3) o estreitamento e o fortalecimento das relações acadêmicas entre Índia e Brasil na área de Letras, em particular as relações entre a Goa University e a Universidade de São Paulo.

Este projeto tem como objetivo estudar a leitura e a escrita acadêmica de alunos de diferentes áreas, inseridos em contextos culturais diversos, com vistas a verificar traços definidores dessas produções e problematizar a universidade contemporânea, tanto como espaço de formação de sujeito produtor de conhecimento, quanto, consequentemente, como espaço de produção de conhecimento. São participantes desse projeto instituições brasileiras (USP, IFRO, Fatec, UFSB, UFTM, UNINTER), entre outras nove instituições internacionais (Universidad Agraria de la Habana (UNAH), Instituto Superior Politécnico do Kuanza-Sul (ISPKS), Universidad de La Serena, Universidad de Ciencias Pedagógicas ?Enrique José Varona?, Universidad Agraria de la Habana ?Fructuoso Rodríguez Pérez?, Université Soubone Paris Cité, Universidad Autónoma del Occidente e Universidad Tecnológica de Pereira).

Entendendo uma leitura ?errante? como sendo aquela que surpreende o interlocutor por parecer inesperada, não convencional, labiríntica ou inadequada, o projeto investiga as diferentes incidências dos leitores no trabalho a ser realizado sobre os textos dados a ler.
Eixos investigativos:
1. Leituras errantes relacionadas à paráfrase
2. Leituras errantes relacionadas às estratégias narrativas
3. Personagens errantes: leitura, escrita e cinema
4. Leituras errantes relacionadas à citação
5. Leituras errantes relacionadas às estratégias argumentativas

Este projeto se propõe a investigar os mecanismos que concorrem na formação das imagens de língua em contextos multilíngues, analisando os discursos produzidos em quatro instâncias argumentadoras o Estado, a Igreja, a Universidade e a Comunidade como partes integrantes de um continuum que gera tais imagens. Pretende-se pesquisar as estratégias textuais e discursivas que contribuem para a efetivação de mudanças linguísticas por meio de incorporação de itens lexicais, elementos sintáticos e semânticos de grupos específicos por um número maior de falantes movimento que tem como resultado a construção e disseminação de determinadas imagens de língua. Os estudos têm como hipótese o fato de que os recursos discursivos presentes em textos acadêmicos, oficiais e midiáticos, ao serem divulgados, podem potencializar efetivações de mudanças linguísticas e de representação do que seja o tempo, a cultura e espaço adequado para os sujeitos que os incorporam. Há pressupostos dessa reflexão em dois autores: Brigitte Schlieben-Lange e Valdir Heitor Barzotto. A primeira, em seu livro História do Falar e História da Linguística (1993) afirma que a história das tradições do falar é [] duplicada pela história das reflexões sobre os níveis individuais (p. 74); o segundo, , com base nas reflexões da autora, em sua tese de Doutorado, efetua uma análise dos modos como uma revista atua para sugerir deslocamentos dos leitores, tanto no espaço quanto para o tempo considerado adequado para o período político do Brasil (1998). Algumas dessas instâncias, inclusive, são implicitamente abordadas em estudos de políticas linguísticas: é o caso do Estado e da Igreja. Todavia, em nosso projeto, entendemos política não só como o estabelecimento de normas legislativas ou de criação de movimentos de preservação, mas também como princípios de uso tendo como referência a figura de uma autoridade, seja por parte de autores da esfera acadêmica que atestam o uso, seja por membros da comunidade de falantes que ocupam um certo lugar de poder. Além disso, temos verificado que a) pouco se tem estudado sobre o papel específico que cada instância desempenha na produção de uma imagem para a língua que defendem, que excluem, ou mesmo que incluem em uma hierarquia; b) raramente essas instâncias são estudadas em conjunto de modo a verificar qual aspecto de cada uma concorre para compor a imagem que passa a ser aceita da língua a que dedicam atenção. A escolha de tratá-las juntamente justifica-se pela necessidade de deslocar o foco de análises que ora consideram a prática ora a política, para uma que as considere juntamente. O objetivo principal analisar os mecanismos que contribuem para a construção e sustentação de imagens de língua através do exame de documentos oficiais, produção acadêmica, textos produzidos pela Igreja e textos orais e escritos de falantes de contextos multilíngues e de variedades específicas será cumprido pelos seguintes objetivos específicos: i) Analisar a constituição dos discursos políticos, acadêmicos, religiosos e da Comunidade a respeito das línguas; ii) examinar a atuação de uma determinada comunidade na regulamentação/normalização da língua; iii) analisar as práticas discursivas que sustentam e delineiam as representações e identidades linguísticas em contextos multilíngues; iv) analisar o comportamento dos governos de diferentes países sobre as línguas de seus territórios; v) verificar a relação entre o discurso de pluralidade cultural e a diluição das diferenças sociais, em contraposição a sua postura contra os processos de homogeneização.

Projeto de investigação e desenvolvimento em parceria entre duas comunidades científicas: a Universidade de São Paulo, por meio de corpo docente e discente da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) e da Faculdade de Educação (FE) e a Universidade do Porto (UP), por meio de corpo docente e discente da Faculdade de Letras (FLUP) e do Centro de Linguística (CLUP, unidade financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, PEST-OE/LIN/UI0022/2011). Desse modo, o projeto deve abranger quatro campos: os estudos discursivos, estudos de mídia, formação de professores e ensino de Língua Portuguesa.
O projeto tem como propósitos: 1) estudar a produção acadêmica com vistas a verificar o que tem sido feito nas duas Universidades na área que abrange os Estudos do Discurso, e 2)contribuir para o aprimoramento das pesquisas da área dos Estudos Linguísticos, em especial, daquelas que têm os discursos veiculados pela mídia como objeto de preocupação investigativo-científica, visando a compreender em que medida as especificidades desse objeto afetam a área em que é estudado, bem como os efeitos de tais estudos para a formação do professor com vistas à sua atuação junto a um aluno cada vez mais afeito à mídia.

O projeto, realizado na Comuna de Calulo no município do Libolo, conta com cinco grandes áreas de intervenção: Linguística; Ensino; História; Antropologia e Arte/Comunicação. Coube a este pesquisaodr coordenar a equipe de ensino em missão durante o mês de julho. Várias foram as áreas de atuação desta equipe, a saber: Metodologia de ensino do português em contextos multilingues; ensino-aprendizagem; formação de professores no Libolo; linguagem e educação; educação e saúde; sociolinguística e incorporação de variedades no ensino; linguística; alfabetização; escrita e implicação subjetiva; análise do discurso; leitura e formação; semântica de línguas naturais; relações entre língua e cultura, aspectos formais e ideológicos; literatura e sociedade; contemporaneidade; singularidade; história das mentalidades; produção e circulação do conhecimento; psicologia clínica e social; psicologia comunitária; psicanálise.

O neologismo Dezescrita nomeia uma modalidade de leitura e de escrita na qual, na produção intelectual, seu autor não se limita a obedecer, irrefletidamente, a direção interpretativa presente nos textos que tomou como objeto de estudo. Tem três acepções: 

1) A de reversão de um processo já concluído. Neste caso, apontamos para a necessidade de desfazer as construções intelectuais previamente feitas para construir algo novo; 
2) A de pluralidade. Nesta acepção, pela presença do numeral 'dez', aludimos ao fato de que os modos singulares de agenciar múltiplas vozes devem ser respeitados; e 
3) A de avaliação positiva. Aqui, lembramos a nota 'dez' que se dá a um texto considerado muito bem feito, acima da média, fruto do trabalho de um autor que, costumeiramente, consegue sustentar sua excelência.

Dezescrita aponta, portanto, para a importância de dezescrever as ficções sobre as quais alguém se ancora, dividido em múltiplas posições identitárias, e, consequentemente, não ultrapassando um nível de leitura multifacetada, incompleta, difícil de ser apreendida e de uma escrita opaca, pouco generosa com o leitor.

Este projeto de pesquisa, coordenado por Cibele Krause-Lemke, Unicentro-Irati, tem como foco descrever e analisar as políticas linguísticas presentes nas práticas de ensino/aprendizagem de línguas em comunidades consideradas bilíngues seja por conta das línguas de imigração ou pelas línguas de fronteira existentes em certas regiões do estado do Paraná. No caso específico desta pesquisa, o estudo recai em comunidades na região centro-sul do estado do Paraná, mais especificamente nas cidades de Irati e Prudentópolis, as quais têm a língua ucraniana como língua de imigração e, portanto, como língua veicular em situações da comunicação cotidiana. Já na região oeste do Paraná, em Foz do Iguaçu, há o funcionamento do português e do espanhol como línguas de fronteira, situação fortemente facilitada não só pela situação de fronteira, mas, também pelas tratativas comerciais que se dão nesse contexto. Subjacente a estes dois focos de estudo está, pois, a preocupação em desvelar as políticas de língua que regem as práticas linguísticas escolares. Neste sentido, o foco está direcionado tanto à interação que se desenvolve entre os atores do espaço escolar entre professores e alunos e quanto ao manejo do fazer pedagógico pelo professor.

A presente pesquisa, desenvolvida no Pós-doutorado na Universidade Paris 8, sob supervisão da Profa. Maria Helena Araújo, tem como foco o emprego da modalidade linguística em textos 
relacionados ao ensino de Língua Portuguesa em sua relação com a leitura e a escrita de professores, ou pesquisadores, em formação. Tomaremos como corpus dois 
grupos de textos pertencentes aos bancos de dados de dois projetos em andamento: 
a) textos a respeito do ensino de Língua Portuguesa constantes nas bibliografias das 
disciplinas da Licenciatura responsáveis pela junção dos estudos da linguagem com o 
ensino - projeto Disciplinas da Licenciatura voltadas para o ensino de Língua 
Portuguesa. (PROCAD-NF/CAPES) -, desenvolvido por uma equipe de pesquisadores 
da USP, da UFMA e da UERN; b) rascunhos de diferentes versões de trabalhos 
escritos por um mesmo pesquisador em formação, em diferentes etapas de seu percurso - projeto Movimentos do escrito, desenvolvido pelo Grupo de Estudos e Pesquisas Produção Escrita e Psicanálise-GEPPEP, na FE/USP. A investigação ora 
proposta tem como objetivo buscar respostas às seguintes perguntas: a) Por meio da 
análise dos textos que versam a respeito do ensino de Língua Portuguesa, é possível 
depreender padrões nas modalidades utilizadas quando se faz referência aos pólos 
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem (professor, escola, aluno, 
disciplinas, formação, etc.)?; e b) O pesquisador em formação apóia sua escrita nas 
modalidades lingüísticas utilizadas nos textos lidos? Com as respostas a estas 
perguntas espera-se trazer novas contribuições para compreender as relações 
estabelecidas pelo professor em formação com o conhecimento de sua área em seu 
percurso formativo e, conseqüentemente, para aprimorar o trabalho de formação.
Palavras-chave: formação de professores, modalidade lingüística, ensino de língua 
portuguesa.

Descrição: Por meio da análise de versões de textos escolares e científicos, visamos a mostrar que a imobilidade da escrita consiste em uma falácia, já que: a) do ponto de vista de quem escreve, a realização de vários movimentos com relação a sua própria palavra são necessários para poder produzir um texto passível de interpretação pelo leitor; b) do ponto de vista de quem lê, um texto pode gerar movimentos, alterações, transmudações; c) do ponto de vista do processo por meio do qual se escreve, a análise das diversas versões de um texto mostra que as palavras movimentam-se com maior ou menor propriedade até que venham a se depositar na fixidez de uma versão considerada final. O trabalho investigativo está organizado em cinco eixos temáticos: 1) O que foi lido no texto escrito; 2) A influência da escrita na posição subjetiva; 3) A alfabetização; 4) O percurso de quem escreve; e 5) As parcerias para a escrita: investigações a respeito das influências exercidas pelo parceiro (professor, orientador, amigo etc.) no percurso de quem se propõe a escrever. Em 2008, o banco de dados, composto de versões de textos escritos por um mesmo informante ao longo de diversos momentos de sua formação, encontra-se em construção.

Esta pesquisa se constitui num contexto de cooperação entre a Universidade de São Paulo, a Universidade Federal do Maranhão (UFMA) e a Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, (UERN), com vistas à consolidação dos Programas de Pós-Graduação destas últimas, conforme prevê o Edital Procad-NF N 08/ 2008 da CAPES. Tem como objetivo último compreender algumas das representações sobre o que seja a formação do professor de Língua Portuguesa e seu ensino-aprendizagem hoje. Para tal fim, toma como objeto de investigação a disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa (MELP), visando a identificar seus traços definidores. Tem como procedimentos adotados e referências teóricas apoio na Etnografia e Análise do Discurso.