Denise de La Corte Bacci Toledo.

O distrito de Perus, localizado na zona norte do município de São Paulo, é uma região afastada dos grandes centros da cidade e se depara com uma ausência de políticas públicas relacionadas à habitação, planejamento urbano e serviços essenciais devido à rápida industrialização no início do século XX, além dos problemas socioambientais devido a expansão da urbanização (BACCI, 2013).Assim, surgem os projetos sociais do Centro de Apoio Comunitário de Perus (CACP), onde promovem o desenvolvimento e o bem-estar da comunidade por meio de programas e projetos assistenciais e educacionais, visando garantir os direitos e promover a inclusão social de crianças, adolescentes e idosos (CACP, 2024). A Atividade Extensionista Curricular (AEX) em questão tem por objetivo a promoção de oficinas para os diversos públicos atendidos pelo CACP. Ela busca a inserção da educação ambiental por meio da elaboração de atividades com ênfase em Geociências e demais assuntos que tangenciam questões sobre o meio ambiente. É planejado a realização de 11 oficinas com temas relacionados à temática ambiental que estejam em confluência com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), em específico, a quarta, Educação de Qualidade; a décima primeira, Cidade e Comunidades Sustentáveis; e por fim, a décima terceira, Combate às Mudanças Climática (ONU, 2015). Além disso, planeja-se a realização de uma visita do público ao Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo (IGc-USP). Espera-se que a AEX proposta desenvolva uma reflexão e conscientização do público-alvo sobre a vulnerabilidade do meio-ambiente, além de inserir a comunidade USP com a população da comunidade.

Diante da crise ambiental, climática e civilizatória mundial contemporânea, é no meio urbano que as disparidades socioeconômicas e ambientais mais afloram, ressaltando iniquidades, conflitos e afastamento dos habitantes da cidade do ambiente natural. Isto também ocorre em relação à produção de alimentos e à própria forma de se alimentar, onde a maioria dos produtos consumidos é industrializado. A perspectiva de uma permacultura no meio urbano, sendo um sistema de design para a criação de ambientes humanos educadores e sustentáveis, possibilita a conexão de princípios éticos, ferramentas e técnicas de planejamento ambiental para que possamos habitar na Terra sem destruir a vida. O presente projeto objetiva promover ações educativas em permacultura na comunidade de Heliópolis, em São Paulo, de forma a desenvolver espaços educadores que possam servir para promover mudanças de mentalidade na busca de novos padrões de valores e de cultura na transição para sociedades mais sustentáveis. O projeto visa ainda, no âmbito interno da universidade, promover o fortalecimento e a ampliação do Núcleo de Permacultura dos estudantes da USP- Butantã (PermaUSP) para atuar em ações formativas e educativas que promovam a conexão entre a universidade e as comunidades extramuros, com ampla formação socioambiental. O projeto é voltado para público-alvo a partir de quinze anos, e prevê a utilização do espaço e estrutura física localizada na sede da ONG CUFA Heliópolis (Central Única das Favelas de São Paulo), que dispõe de salas de aula e é parceira no projeto. As atividades propostas estão organizadas em módulos que contemplam oficinas, vivências e debates de cunho ambiental, em parceria com o CADES Ipiranga ao longo do território de Heliópolis. Serão sete módulos com três encontros em cada módulo realizados quinzenalmente, aos finais de semana ao longo de 10 meses. Pretende-se, com isso, realizar formação, troca de saberes e intervenção socioambiental contínua na comunidade de Heliópolis, fomentando o diálogo entre diversos atores e parceiros locais: graduandos, professores, oficineiros, organização não-governamental, instituição pública e moradores da comunidade, utilizando como tema gerador e transversal a permacultura urbana e as relações com no ensino de Geociências e Educação Ambiental.

O projeto tem por objetivo elaborar e executar ações formativas crítico-reflexivas
voltadas para a Educação Básica, com temas relacionados à realidade local: água, biodiversidade
e geodiversidade, proteção do patrimônio natural e geológico, recursos naturais e riscos a
acidentes e desastres e mudanças climáticas. A base conceitual da proposta é a Aprendizagem
Social, a qual se refere à aprendizagem decorrente de ações que reúnem uma diversidade de
atores sociais mobilizados na resolução de uma problemática. No contexto educativo, a
Aprendizagem Social valoriza a interdisciplinaridade entre diversos saberes e a participação de
diferentes atores sociais em decorrência das transformações socioambientais. O projeto será
desenvolvido no município de Caraguatatuba (SP), em parceira com o Núcleo Gestor do Parque
Estadual da Serra do Mar, como parte do projeto USP-Municípios (já aprovado) e contemplará
a parceria com as escolas locais. As metodologias utilizadas serão participativas e permitem a
inserção da comunidade escolar em dinâmicas colaborativas de valorização/proteção do
patrimônio natural e cultural em busca da sustentabilidade e, portanto, a Aprendizagem Social
pode ter um papel relevante na implementação de novos modelos de gestão do ambiente local.
As metodologias participativas inseridas no contexto escolar promover reflexões sobre os
referenciais teóricos e sua aplicação na realidade local. Espera-se com esta formação ampla
divulgação dos conhecimentos sobre a geodiversidade local nas escolas da rede pública, bem
como o desenvolvimento de uma educação voltada à geoconservação e à cidadania
socioambiental.

O Plantar Bananeira é um projeto de incentivo a conexões autônomas entre a comunidade, e desta com seu território. Estas serão mediadas por princípios agroecológicos de construção do conhecimento e por práticas e vivências de capoeira, promovendo a apropriação do espaço público (Parque Raposo Tavares) pelas crianças frequentadoras dos CCAs (Centros de Convivência da Criança e Adolescente) localizados na comunidade do Jardim Jaqueline. A interação entre alunos dos cursos de Oceanografia, Ciências Biológicas, Geociências, Educação Ambiental e Geografia, da Universidade de São Paulo, para criar com uma comunidade próxima um fluxo bidirecional de aprendizados torna possível um projeto caracterizado por uma orientação investigativa (científica) e valorizadora da educação associada à diversão. 
No Jardim Jaqueline (localizado no quilômetro 15 da rodovia Raposo Tavares), existem 3 CCAs , são ONG?s conveniadas com a Assistência Social da Prefeitura de São Paulo, que fazem um trabalho de arte-educação informal, proporcionando aos usuário um espaço com diversas atividades que dão acesso à cultura, arte, meio digitais, passeios didáticos a praças, parques e espaços públicos da cidade, horta e compostagem, entre outras. Essas crianças são carentes em muitos aspectos, e cada vez mais precisam de orientações e informações para ?escapar? de um mundo de drogas e violência que os cerca. Alunos da USP que participam destes projetos e se aproximaram destes CCAs reconhecem a necessidade de atividades contínuas e de formação para as crianças da comunidade.

O contra turno Decifrando a Terra é um projeto do Instituto de Geociências em parceria com a Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP (EA-FEUSP). O projeto visa a divulgação e inserção de temas geocientíficos na educação básica, em particular no EF1, por meio de atividades desenvolvidas no contra turno escolar. Neste projeto os alunos do curso de Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental tem a oportunidade de vivenciar o ambiente escolar, adquirir experiência na área educacional e de trabalhar de forma integrada os conteúdos apreendidos durante sua formação, além de ser um local para desenvolvimento de estágios necessários durante o curso.

O projeto tem como objetivo investigar os impactos, desafios e possibilidades da educação baseada no lugar, analisando produtos e processos formativos na articulação entre os documentos curriculares, os materiais didáticos, as práticas e projetos escolares e a formação continuada de professores, abrangendo o patrimônio espeleológico e a geoconservação no Vale do Ribeira. A ser desenvolvido por meio de pesquisa-ação colaborativa crítica com enfoque no lugar, abrange processos formativos docentes e discentes, de forma a melhorar os processos de ensino-aprendizagem de sala de aula, bem como a valorização dos geopatrimônios da região.

Aprovado no Edital PROEDUCA da FAPESP, na linha Ensino Público, busca gerar evidências científicas sobre o potencial das escolas para uma educação ambiental focada na indissociabilidade entre sustentabilidade e equidade. É desenvolvido em parceria do Grupo de Pesquisa em Educação ambiental de formação de educadores - GPEAFE com professores de escolas públicas e se propõe a investigar um processo articulador para a consolidação de escolas sustentáveis, baseadas na equidade e na justiça socioambiental.

De acordo com a Política Ambiental da USP (Resolução nº 7465, 2018), a construção de uma cultura da sustentabilidade envolve a educação ambiental, destacando a importância de promover a dimensão socioambiental em todos os cursos de graduação de modo integrado, transversal e interdisciplinar, como prática educacional permanente. No período 2016-2017, membros dessa equipe desenvolveram a proposta ?Educação Ambiental nos cursos de licenciatura na Universidade de São Paulo: disciplinas, práticas interdisciplinares e construção da cultura de sustentabilidade?, apoiada pelo ?Santander Grandes Temas?, e também gerenciado pela Pró Reitoria de Graduação (PRG). Em 2018, a pesquisa, por meio de bolsas PUB, atingiu todos os cursos de graduação, aprimorando os dados sobre as práticas de formação em sustentabilidade existentes. Os resultados caracterizaram práticas disciplinares sobre as questões ambientais nos cursos, bem como, a identificação dos processos formativos percebidos pelos alunos. Embora a universidade tenha grupos de pesquisa em meio ambiente e sustentabilidade muito consolidados, não há articulação entre eles refletida em disciplinas, não permitindo o desenvolvimento de uma formação interdisciplinar que envolva um grupo maior de alunos, de diferentes áreas do conhecimento. A possibilidade de vivenciar um curso socioambiental integrado com professores de diferentes áreas do conhecimento e estar preparado para enfrentar os desafios e incertezas não está disponível para os alunos, apesar do número de disciplinas oferecidas. A presente proposta de consórcio visa contribuir com a cultura da sustentabilidade e com a ambientalização curricular para os cursos de graduação, por meio de uma rede de educação ambiental, envolvendo professores, educadores e alunos em uma proposta formativa interdisciplinar, de forma criativa, crítica e propositiva.

O objetivo deste projeto é analisar as atividades de ensino e aprendizagem propostas para o ensino remoto em três disciplinas do curso, apontando as dificuldades dos alunos e também avaliar as situações de aprendizagem dos alunos nesse modelo remoto. A presença do estudante-tutor e do estudante-educador neste contexto é fundamental, pois observamos que os alunos se abrem mais com os colegas que são monitores e assim, expõem suas dificuldades. Pretende-se assim, com o presente projeto promover um acompanhamento contínuo dos alunos, das dificuldades e aprendizagens durante o desenvolvimento das disciplinas introdutórias e um maior acolhimento aos alunos ingressantes durante o período da pandemia. Pretende-se, ainda, promover atividades educativas integradoras entre as disciplinas, especialmente no primeiro semestre, de forma a evitar a desistência de disciplinas ou a evasão do curso ainda no seu início.

A geodiversidade é o substrato que condiciona o desenvolvimento e a distribuição detodas as formas de vida do nosso planeta e constitui, juntamente com a biodiversidade, oconceito de diversidade natural. Seu reconhecimento como parte integrante dos ecossistemas éfundamental para que os elementos abióticos sejam incluídos em políticas públicas amplas deconservação da natureza, pois os impactos a estes elementos podem resultar em perdas severasno fornecimento de bens e serviços à sociedade. No litoral norte paulista, os impactos àgeodiversidade têm sido principalmente relacionados a pressões por desenvolvimento econômicoe mudanças nos padrões de uso da terra, afetando também as UCs e respectivas zonas deamortecimento, que exercem um importante papel na manutenção dos ecossistemas. O objetivodeste projeto é desenvolver uma proposta metodológica voltada à conservação e ao uso dageodiversidade no Núcleo Caraguatatuba (área piloto), para sensibilizar a população quanto àimportância das UCs na manutenção de bens e serviços providos pelos ecossistemas. Elaborouse uma sequência de etapas básicas, assim sistematizadas: i) Diagnóstico - avaliação dageodiversidade, identificação dos serviços ecossistêmicos da geodiversidade, avaliação dapercepção da sociedade; ii) Formação e divulgação - formação de professores, divulgaçãogeocientífica, tecnologias geoespaciais na geração de (geo)produtos e; iii) Envolvimento ecomunicação - atividades em conjunto e busca de soluções que envolvam todos os atores sociais.As práticas de aprendizagem social e metodologias participativas permeiam todas as etapas daproposta, construída em conjunto com o gestor da UC e que abordará os temas 4 e 10 do editaldo Convênio FAPESP/BIOTA - SIMA - FF. Pretende-se que a metodologia desenvolvida possaser multiplicada em outras UCs do Estado de São Paulo e do Brasil.

Investigar a construção colaborativa de planos, projetos e ações de educação ambiental como estratégia transversal de gestão, por meio do fomento à criação de comunidades de aprendizagem, envolvendo a população e escolas do entorno, bem como proporcionar a disseminação participativa desse conhecimento entre unidades, com vistas a subsidiar as equipes gestoras das UC nas suas atividades educativas voltadas à conservação e ao uso sustentável da biodiversidade.

O presente projeto de pesquisa visa investigar as práticas pedagógicas em cursos de Geociências nas três universidades estaduais paulistas USP, UNESP e UNICAMP. A pesquisa está referenciada no campo da pedagogia universitária e ensino de Geociências, analisando as práticas docentes em cursos de bacharelado em Geologia e licenciatura em Geociências e Ciências Naturais. O referencial metodológico é baseado na categorização das práticas pedagógicas a partir das dimensões dos saberes docentes: saberes pedagógicos, profissionais e organizacionais e da dimensão do conhecimento profissional do professor. Esta primeira categorização baseia-se em dados qualitativos advindos de questionários e entrevistas semiestruturados, que irão fornecer informações acerca do perfil profissional dos docentes, visões sobre ensino e aprendizagem e desenvolvimento profissional. Os dados serão analisados com base no referencial da análise textual discursiva e análise documental, o que irá contribuir com a elaboração de um panorama das práticas pedagógicas e institucionais. Os dados quantitativos serão coletados por meio de observação em sala de aula aplicando o método RTOP - Reformed Teaching Observation Protocol. Este protocolo analisa cinco dimensões relacionadas às práticas pedagógicas: elaboração e implementação da aula; conhecimento de conteúdo, conhecimento procedimental, comunicação em sala de aula e relação professor-aluno. A metodologia de análise do protocolo avalia 25 itens, aos quais são descritos em uma escala tipo Likert de cinco pontos (0-4) contemplando 20 pontos para cada categoria. Estas categorias refletem as atividades de uma aula específica que foi observada, avaliando quão alinhada está a proposta da aula e sua implementação com os objetivos da metodologia RTOP. As aulas são, então, categorizadas em tradicional-centrada no professor, transicional e centrada no aluno. Os dados são coletados por mais de um observador e os resultados são analisados por meio de estatística descritiva e análise multivariada. Os resultados qualitativos e quantitativos serão comparados e indicarão as práticas atuais no ensino superior em Geociências numa abordagem multidemensional, promovendo reflexões sobre a importância das práticas pedagógicas e desenvolvimento profissional nas referidas instituições. Irá contribuir ainda para fomentar uma comunidade de aprendizagem em Geociências.O projeto é uma extensão do estágio Senior no Exterior, com financiamento da Capes, cuja pesquisa serviu de base para sua elaboração.

Em um contexto fortemente marcado por mudanças climáticas globais,incertezas e com fortes tendências de alterações nas dinâmicas de regime hídrico,torna-se premente a necessidade de avançar no conhecimento e inovação associadosà adoção de práticas de gestão da água e implementação de governança ambiental,com ênfase na vulnerabilidade hídrica face à variabilidade climática, numa perspectivaintegrada, descentralizada e interdependente.Colocam-se novos desafios para abordar o tema da governança ambiental esuas interfaces com a governança da água, energia e segurança alimentar em umaescala que transcende a Região Metropolitana de São Paulo (RMSP), cujadenominação mais difundida é Macrometrópole Paulista.O presente projeto tem como objetivo, analisar de forma interdisciplinar, pormeio de 5 subprojetos no contexto da Macrometrópole Paulista, o conjunto deprocessos que devem compor uma agenda de atuação e de integração das diferentesinterfaces da governança ambiental associados à água e seus diversos usos. Visa,portanto compreender e analisar os impactos dos processos amplos de degradaçãoambiental e incremento da vulnerabilidade macrometropolitana, bem como, proporuma agenda inovadora de atuação e de integração das diferentes interfaces dagovernança ambiental num quadro de variabilidade climática. Projeto Fapesp 2015/03804-9.

O projeto pretende investigar a as disciplinas de EA oferecidas a diferentes cursos na Universidade de São Paulo, as tendências presentes em relação às concepções de EA e os fundamentos teórico- metodológicos utilizados. Constitui-se numa pesquisa de caráter inventariante e descritivo das disciplinas de Educação Ambiental na universidade, de forma a estabelecer um panorama geral de como este campo do conhecimento se insere na graduação.Coloca-se assim, como perguntas de pesquisa: Qual tem sido a contribuição dos cursos superiores na formação socioambiental e política dos graduandos, particularmente os futuros professores da educação básica? Como garantir que os princípios da educação ambiental tenham amplo alcance nos diversos campos de atuação profissional dos egressos da USP?Como a Educação Ambiental está sendo inserida nos cursos de licenciatura da USP e que aspectos da cultura da sustentabilidade têm sido incorporados pelos estudantes desses cursos?

O presente projeto de pesquisa busca investigar as práticas docentes relacionadas ao ensino de Geociências no curso de graduação em Licenciatura em Geociências e Educação Ambiental (LiGEA) do Instituto de Geociências da Universidade de São Paulo. O propósito do projeto articula-se com a temática da pesquisa na formação inicial de professores e com o campo da Pedagogia. A metodologia aborda a pesquisa participante, pesquisa documental, entrevistas e grupos focais, de forma a elaborar um panorama das práticas docentes no curso, bem como avançar no campo do conhecimento da didática das Geociências e contribuir para a formação inicial de professores. Esse estudo pretende proporcionar discussões mais aprofundadas sobre a docência no instituto, com possibilidades de reflexão e de mudanças frente às necessidades da formação inicial de professores e aos modelos de ensino-aprendizagem existentes.

Estduo de caso centrado nas condições concretas de produção do ensino das disciplinas Geologia Ambiental e Introdução à Educação Ambiental, considerando os múltiplos aspectos que interferem na elaboração e na preparação dos conteúdos pelo professor, nos procedimentos para mediação desses conteúdos e como os estudantes apropriam-se, na prática, discursiva e cognitivamente dos conhecimentos postos em circulação nas aulas e os elaboram.

Utilização das imagens de satélite nos conceitos de paisagem e lugar com alunos dos ciclos 1 e 2 da Escola Estadual Regina Nogueira Coutinho - Campinas, SP.

Revisão da norma brasileira NBR 9653 - . Guia para avaliação dos efeitos provocados pelo uso de explosivos nas minerações em áreas urbanas. Norma de Procedimento.1986.
Projeto de Pos-doutoramento incluindo a revisão da norma, a elaboração de um glossário de termos técnicos e de um livro de texto básico para graduação (ainda em elaboração).