Ana Paula Soares da Silva.

A ação refere-se à atuação articulada de 4 docentes junto ao Plano de Desenvolvimento Sustentável Assentamento da Barra, um território destinado à reforma agrária em 2005 e localizado nos limites de uma das periferias urbanas do município de Ribeirão Preto. A área, distribuída por meio de movimentos sociais (MST, MLST, Assentamento Índio Galdino, Assentamento Luiza Mahin) e 5 acampamentos, totaliza aproximadamente 500 famílias no território. O local abriga uma Unidade de Saúde da Família (USF de Apoio à Fazenda da Barra), que conta com 13 profissionais de saúde. Em 2024, as docentes se articularam para produzir, em conjunto com estudantes de pós-graduação e estagiários de psicologia, ações integradas ao cuidado da comunidade, e na comunidade (ênfase social comunitária e de saúde mental). O projeto engloba uma diversidade de ações. No âmbito das ações de promoção e cuidado à saúde mental, são realizadas: reuniões com a equipe da USF que fortaleceram práticas de cogestão e articulação com a rede de serviços públicos pertinentes (saúde, educação, assistência social e outros ); Rodas de Conversa e Grupos de Discussão do Coletivo Memorial Sebastião Leme; ações de escuta e acolhimento à população jovem, adulta e idosa, sessões de terapia de sessão única; visitas domiciliares em conjunto com agentes comunitários de saúde; e acompanhamento de 6amílias em reuniões familiares. No âmbito do cuidado à infância, são feitos acolhimento de casos, o que inclui diálogo com crianças e orientação de pais, e articulação com serviços médico-psiquiátricos e escolas; e sessões de Grupos Lúdicos abertas com crianças e adolescentes

Destinado a profissionais da Psicologia e áreas afins, teve como objetivo dar visibilidade e ampliar o acesso a determinadas formas de conhecimento sobre a Psicologia Ambiental e estudos das relações pessoa-ambiente para que seja possível incorporar, nas pesquisas acadêmicas e nas práticas profissionais, a compreensão acerca da constituição das subjetividades em diferentes contextos e das problemáticas socioambientais que crescem em escala local e global. specialmente em decorrência do agravamento da crise ecológica de caráter planetário. Cada vez mais a Psicologia é chamada a compreender e propor ações que possam qualificar as relações pessoa-ambiente, impactando na qualidade de vida, na saúde e no bem-estar das pessoas, grupos e comunidades. Apesar desta demanda social, ainda são pouco conhecidas as especificidades e as possibilidades de pesquisa e intervenção a partir do instrumental conceitual e metodológico da Psicologia Ambiental e colaborar para que os atores sociais possam compreender os processos socioespaciais e territorializados na constituição das subjetividades e e enfrentar as problemáticas socioambientais contemporâneas.

O Coletivo Frente Nordeste Criança é formado por representantes de todos os Estados do Nordeste, das Redes Estaduais e Primeira Infância, dos Fóruns de Educação que integram o Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEI), por do Conselho Federal de Psicologia, das ONGs Avante e Campanha Nacional pelo Direito à Educação. Participam ainda pesquisadores de Universidades Federais (UFAL, UFBA, UFMA, UFCG, UFPB, UFPE, UFPI, UFS, UFRN, UFERSA) e Estaduais (FEUSP, FFCLRP-USP, UERN). O coletivo colabora com o Projeto Mandacaru, por meio da elaboração de material para enfrentamento a pandemia de COVID-19.

O projeto foi desenvolvido no assentamento Santos-Dias, da reforma agrária, em Ribeirão Preto (SP). Os encontros ocorriam aos finais de semana, no espaço coletivo do assentamento. Foram feitas intervenções junto com as crianças no âmbito de um dos projetos sociais no assentamento, imprimindo marcas de identificação e de apropriação do lugar.

O projeto foi desenvolvido em parceria com a OnG Instituto Guarani. Foram realizados encontros semanais por dois estudantes de graduação, que coordenavam dinâmicas grupais na mobilização do processo de construção coletiva das fossas nos lotes individuais, colaborando para o enfrentamento das dificuldades materiais e relacionais na concretização dos projetos.

O projeto . Colabora na tomada de decisão do Promotor de Justiça em procedimentos administrativos e judiciais relativos à defesa do direito ao acesso e à qualidade da educação, de crianças residentes em áreas rurais e urbanas, em 22 municípios da região. São assessoradas ações que busquem a adequação da oferta de serviços educacionais às necessidades educacionais e desenvolvimentais das crianças. Parte das ações são desenvolvidas no âmbito da disciplina-estágio Psicologia Ambiental: Sujeito, Espaço e Território e outras diretamente por mim.

O projeto foi desenvolvido por três bolsistas do PUB Modalidade Extensão e nasceu de uma demanda por qualificação dos educadores sociais para o trabalho com a infância, no âmbito do CRAS, essencial para a construção profissional desses educadores e para a consolidação deste atendimento na política de proteção básica do SUAS

O projeto foi desenvolvido por meio de atividades lúdicas semanais, no contraturno escolar, com 30 crianças do Núcleo da Criança e do Adolescente do Distrito de Bonfim Paulista (SP), do Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV), ligado à política de proteção social básica do CRAS. Procurou mediar as relações das crianças com os espaços e moradores idosos do distrito, de modo a promover o vínculo com a história e a memória do local.

O curso foi oferecido a 30 professores e coordenadores de escolas rurais das regiões de Ribeirão Preto, Araraquara e São Carlos. As atividades teórico-praticas subsidiaram a problematização de práticas descontextualizadas e a elaboração do projeto político pedagógico das escolas.

O projeto tem por objetivo contribuir para a criação de atividades, tempos e espaços lúdicos organizados e planejados por assentados de uma comunidade rural situada no município de Ribeirão Preto. Por meio de diferentes linguagens, são desenvolvidas atividades formativas com os educadores leigos (denominados de cirandeiros) e atividades lúdicas com as crianças.

Trata-se de um do Programa de Pesquisa em Políticas Públicas da FAPESP, que tem como instituição parceira a Secretaria de Educação Básica - Coordenação Geral de Educação Infantil do Ministério da Educação (COGEI/SEB/MEC) com apoio da da SECADI/MEC. O objetivo é restabelecer uma política pública nacional que estava em execução e foi interrompida em 2016. Propõe um processo dialogado com diferentes atores sociais na elaboração de um instrumento de avaliação de qualidade da Educação Infantil do campo, das águas e das florestas, tendo como produto final a publicação deste instrumento e sua divulgação a municípios e instituições que atendam crianças dos territórios rurais. A Instituição Parceira será a Coordenação Geral de Educação Infantil (COGEI/DPDI/SEB/MEC) que, comprometida com a gestão democrática e com a elaboração de políticas públicas participativas, mobilizará, como atores sociais dessa política, entidades, representantes de sistemas de ensino, pesquisadores da área e movimentos sociais da infância e do campo. Essa política é vista como estratégica no conjunto de ações da COGEI para o enfrentamento das desigualdades da oferta educacional que, historicamente, caracteriza a educação infantil no Brasil, sendo os territórios rurais aqueles que concentram os piores índices. O projeto também cobrirá uma lacuna, visto que o instrumento de avaliação de qualidade na Educação Infantil do Ministério da Educação foi formulado, em 2008, portanto antes da pauta da educação infantil das crianças do campo ser incorporada na agenda governamental federal, motivo pelo qual as especificidades das crianças do campo estão ausentes. O projeto prevê sete fases, para ser realizado em dois anos, sendo a última fase a publicação e divulgação do instrumento (IndiqueEICAF). Ao longo de sua execução, os avanços feitos nos últimos anos por pesquisadoras na área, assim como aqueles construídos ao longo da vigência do projeto, sustentarão os processos decisórios em torno da busca de indicadores que reflitam a diversidade e a complexidade dos territórios rurais e, posteriormente, provoquem sistemas de ensino, profissionais e comunidades locais para ações de promoção da qualidade das creches e pré-escolas que atendem as crianças desses territórios. Pretende-se publicar análises sobre os conteúdos e os processos coletivos de discussão em torno dos indicadores, que serão produzidos por meio de: sistematização de indicadores apontados pela literatura na área da educação infantil das crianças do campo, dos últimos dez anos; formulário online respondido por redes municipais e profissionais que atuam com as crianças do campo; gravação de oficinas que acontecerão no âmbito do Seminário nacional de discussão dos indicadores com diferentes atores sociais.

No contexto de implementação do modelo neoliberal no Chile e no Brasil, observam-se transformações sociais que dificultam o vínculo social e a ação coletiva, o que produz consequências no desenvolvimento das pessoas e nas comunidades das quais fazem parte, especialmente naquelas que vivem em condições de pobreza. No âmbito das políticas públicas, observa-se uma limitada consideração das comunidades e de suas dinâmicas, resultando, em geral, em ações sem sintonia com suas necessidades e interesses. Embora a literatura em psicologia comunitária aborde o estudo de diversas dimensões da dinâmica psicossocial comunitária, prevalece uma abordagem parcial, sem dar conta de sua complexidade. Reconhecendo que Chile e Brasil compartilham algumas problemáticas fundamentais, porém também enfrentam realidades particulares, o estudo tem como objetivo compreender as particularidades locais e aspectos comuns das dinâmicas psicossociais comunitárias de territórios do Chile e Brasil, nos quais habitualmente se desenvolvem políticas sociais orientadas para o enfrentamento da vulnerabilidade social ou pobreza. A metodologia ancora-se no modelo de avaliação participativa e desenvolve-se por uma abordagem mista, e serão utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Sentido de Comunidade (Sánchez, 2010); Escala de Apego ao Lugar Social e Espacial (Scannell Gifford, 2010); Questionário de Redes Sociais; observação participante dos espaços públicos; levantamento de dados demográficos e socioeconômicos em fontes oficiais; entrevista semiestruturada com moradores dos bairros; entrevista semiestruturada com informantes chave; grupos de discussão; técnicas participativas. Serão pesquisados dois bairros no município de Temuco (Chile) e dois em Ribeirão Preto (SP/Brasil). A análise buscará articular os dados considerando o sentimento de comunidade, o empoderamento e o capital social. Planeja-se a participação de 200 pessoas em cada bairro em Ribeirão Preto (SP).

A partir de aportes da perspectiva histórico-cultural de base vigostkiana e da Psicologia Ambiental, o projeto investiga as problemáticas socioambientais que afetam as relações dos sujeitos dos territórios rurais e urbanos na atualidade, mediadas pelo espaço, pelas práticas educativas e por significações presentes nas relações intergeracionais

Trata-se de um projeto de Pós-Doutorado, que surge da necessidade de aprofundamento teórico-metodológico provocada pelas inserções em pesquisa e extensão realizadas por mim nos últimos anos em contexto rural, mais particularmente, em áreas de assentamento da reforma agrária. Essa inserção no rural alinhou minhas atividades às temáticas que a ele se vinculam e reorientou questões de pesquisa frente aos inevitáveis desafios que nos provocam esse contexto, bastante novo para a Psicologia. O projeto objetiva a construção de conhecimentos que consolidem essa linha de pesquisa que vem se esboçando a partir dessa minha inserção e vem requerendo a articulação de conceitos oriundos da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicologia Socioambiental. Objetiva ainda: favorecer a apropriação de conceitos e instrumentais com vistas a compreender como as formas de relação entre o rural e o urbano são significadas por assentados rurais; investigar como os projetos de vida e de um assentamento agroflorestal vinculam adultos e crianças e produzem ou não novas relações intergeracionais; iniciar um processo de reflexão e sistematização de informações produzidas pela intervenção prolongada junto a adultos e crianças em uma área de assentamento rural; mapear a produção na Psicologia nacional realizada no e sobre o rural, objetivando compreender se e como questões sobre desenvolvimento e aspectos socioambientais dialogam nessa produção.

A partir de um referencial histórico-cultural, o projeto procura compreender as práticas educativas empreendidas junto às crianças, particularmente de 0 a 6 anos de idade, moradoras em territórios rurais e assentamentos da reforma agrária. As modalidades de educação e cuidado efetuadas pelas famílias e pela comunidade para as crianças dessa faixa etária, assim como os sentidos e significados dessas modalidades, são investigadas por meio de estudos de caso, apoiados no uso de entrevistas e na inserção no contexto da pesquisa com inspiração etnográfica. Propõe-se ainda investigar a educação ofertada pelo poder público por meio de mapeamento realizado junto às cidades da região nordeste do Estado de São Paulo e de cidades do Triângulo Mineiro. A família, as instituições de educação infantil e as atividades coletivas realizadas com as crianças pela comunidade, como por exemplo as cirandas infantis, constituem os contextos da pesquisa. Também a perspectiva das crianças acerca dessas práticas, dos seus parceiros de interação, dos espaços em que elas ocorrem e das suas formas de participação nesses contextos constitui foco de interesse da pesquisa e colabora para a composição da rede de significações que circunscreve a vida, o desenvolvimento e o cotidiano das crianças e dos adultos moradores em territórios rurais.

Este projeto visa contribuir para a compreensão do processo de formação e da dinâmica psicossocial de grupos territorializados, bem como da maneira como estes grupos evoluem e se relacionam com seu entorno. Como problema geral, esta pesquisa ocupa-se da participação popular em fronteiras urbanas-periurbanas no Estado de São Paulo e busca situar as causas e conseqüências psicossociais do associativismo civil, à luz do conceito teórico de enraizamento, buscando apreender, ademais, aspectos referentes à formação de uma identidade, quer individual, quer coletiva, como fator de emergência e manutenção de uma força de coesão entre indivíduos e grupos, constituindo formas organizativas permanentes ou efêmeras de coletivos sociais e políticos. Seu objetivo principal é o de gerar conhecimentos a respeito do tema, mediante o desenvolvimento de uma investigação empírica, baseada em um estudo de caso do território conurbado da cidade de Jacareí-SP, situada no Vale do Paraíba, em sua fronteira norte com os limites da cidade de São Paulo. São alvos de nosso interesse as causas e conseqüências das dinâmicas psicossociais da aproximação ou afastamento de indivíduos e grupos, identificando seus determinantes endógenos e exógenos e suas interrelações, delineando o âmbito de sua atuação sobre coletivos sociais e políticos. O substrato das análises constitui-se em dados retirados da história das formas organizativas em estudo e de histórias de vida de participantes nesses coletivos, visando-se à apreensão de possíveis relações entre elementos biográficos, trajetórias territoriais, características dessas formas organizativas e seus eventuais elos poéticos. O método do estudo está sendo estruturado conduzido pela hipótese de que uma articulação das informações históricas coletadas subsidiará uma descrição qualificada da participação política envolvendo a integração das contribuições advindas das diferentes áreas científicas que compõem o estudo interdisciplinar (psicologia social, urbanismo, demografia, geografia, engenharia computacional, cinema) e que terá como referência central vinculações entre identidade e ambiências territoriais / paisagísticas. Os coletivos serão descritos através de um sistema de categorias de informações sobre suas características institucionais formais ou informais e a história de sua constituição, segundo coleta de informações primárias e secundárias, através de provas documentais e / ou testemunhais. Os procedimentos de coleta de informações sobre os participantes dos coletivos serão os advindos de entrevistas em profundidade, através de memórias e reminiscências oferecidas espontaneamente pelos depoentes aos entrevistadores. As entrevistas serão gravadas e transcritas subsequentemente, mediante consentimento livre e esclarecido dos entrevistados. O conteúdo das transcrições do desenrolar das enentrevistas será objeto de análise tendo em vista chegar-se ao estabelecimento de classes semânticas organizadoras das informações nele contidas, representadas por palavras ou expressões que sintetizem, para os analistas, categorias semânticas relevantes para a caracterização das histórias de vida em função de referências teóricas e conceituais pré-estabelecidas e derivadas dos próprios testemunhos.

Como nos três projetos temáticos anteriores (91-3584-2; 94-4763-6 e 97/09583-4), o objetivo geral projeto é o desenvolvimento da perspectiva teórico-metodológica da Rede de Significações, seja enquanto proposta teórica para compreender o complexo processo de desenvolvimento humano, seja enquanto instrumento que norteia o fazer do pesquisador da área. 
Seus objetivos específicos foram reunidos em três conjuntos:
1) Um primeiro propõe a investigação de duas questões teóricas centrais à nossa perspectiva: 1.1. processos de produção e transações dos significados e sentidos; 1.2. intersubjetividade enquanto constitutiva do sujeito e de seu desenvolvimento.
2) Os dois outros focos objetivam apreender a ampla rede de significações que permeia:
2.1. as políticas e práticas da educação infantil;
2.2. as políticas e práticas de adoção.
3) Um último foco, de natureza mais metodológica, propõe a investigação sobre:
3.1. Enfoques quantitativos e qualitativos na análise do desenvolvimento humano;
3.2. As oposições universalidade / diversidade e estabilidade / novidade.
Os dois subgrupos pelos quais a pesquisadora é co-responsável são:
- Subgrupo 2 - A construção da intersubjetividade
- Subgrupo 6 - A educação infantil a partir da perspectiva de Rede de Significações