Carmen Fernandez.

Produção de episódios de podcast voltados à divulgação científica, enfatizando questões relacionadas à natureza da ciência e à importância da pesquisa de ponta. Pesquisadores do Redoxoma foram entrevistados por alunos de graduação no projeto "Comunicar Ciência", uma iniciativa conjunta da FAPESP e do Canal Futura, da Fundação Roberto Marinho (FRM).

Pesquisadores do Cepid Redoxoma são entrevistados por um estudante de graduação Os vídeos são disponibilizados na página do Redoxoma < https://redoxoma.iq.usp.br/view.php/midias> e fazem parte de uma série de divulgação científica, com apoio da Pró-Reitoria de Graduação (PRG - USP) e do CEPID Redoxoma

Organização da participação de pesquisadores do CEPID Redoxoma no evento Pint of Science.

Videos curtos feitos por pós-graduandos do Projeto Cepid Redoxoma para divulgar suas pesquisas. Osestudantes e jovens pesquisadores do Centro apresentam seus trabalhos em vídeos curtos, veiculados no canal do Redoxoma no YouTube. O projeto funciona como uma sessão de pôsteres em um congresso científico permanente.

Organização da participação de pesquisadores do CEPID Redoxoma no evento Pint of Science

Campanha divulgada nos vagões do metrô de São Paulo - linhas verde e vermelha

Curso oferecido dentro do projeto USP-Escola

Esse projeto apresenta um conjunto de ações propostas para contribuir com a melhoria do ensino, em particular de conceitos sobre processos redox, e promover atividades para popularização da ciência. Sendo assim, temos como público alvo alunos de pós-graduação e graduação, professores e alunos da educação básica, jornalistas científicos e população em geral.As ações propostas neste plano estão estruturadas em torno de quatro eixos principais: i) realização de cursos e intervenções em disciplinas curriculares, ii) produção de recursos didáticos para educação básica, iii) realização de atividades de divulgação científica e iv) proposição e desenvolvimento de projetos educacionais.

Bolsa Produtividade em Pesquisa PQC - Processo N. 305844/2025-3

Este projeto temático tem como objetivo conduzir uma pesquisa de implementação do PLIC/USP, mediante um estudo multi-métodos para avaliação de eficácia, efetividade e impacto (de curto prazo) de elementos conceituais, curriculares, pedagógicos e tecnológicos constitutivos da intervenção implementada, no contexto do Edital 35/SEB-MEC. Pretende-se avaliar inovações incluídas no protótipo implementado como curso experimental, como vetores de transformação do modelo formativo de professores/as da Educação Básica nas universidades brasileiras, para além do âmbito específico da USP e do Estado de São Paulo. Conforme destacado no PLIC/USP, valorizando aspectos ético-políticos e humanísticos da formação, o marco normativo vigente postula a formação de profissionais capazes de atuar no sistema público de educação com plena capacidade técnica, subsidiada por contínua atualização científica e tecnológica, orientada por conceitos ampliados de ética, vocação e cidadania. Tal perspectiva demanda programas de formação baseados em conhecimento científico, mediados por tecnologias eficazes, orientados por estratégias ativas de ensino-aprendizagem e focalizados na comunidade, em práticas nos contextos reais de educação organizadas mediante tecnologias eficientes de gestão e competências críticas resolutivas. O uso de tecnologias digitais no campo da Educação, comumente designadas entre nós como &quot;educação à distância&quot; ou &quot;ensino híbrido&quot;, tem sido celebrado ou demonizado com base em convicções e crenças, a partir de reduzidas justificativas técnicas e precário embasamento científico. Neste e em outros temas cruciais, precisamos superar uma &quot;educação baseada em crenças&quot;. Pesquisas sobre efetividade e impacto (positivo e negativo) de tecnologias educacionais emergentes podem contribuir para promover o desenvolvimento humano e social, articulando sistemas de inovação e de bem-estar social, considerando a complexa dialética entre vetores econômicos, políticos e sociais. A geração de conhecimento sobre o impacto dessas estratégias de alta intensidade terá enorme utilidade para avaliar aspectos quantitativos e qualitativos da relação entre incorporação de tecnologias e efeitos positivos sobre a educação. Na formação de profissionais docentes é cada vez mais crucial a questão da eficiência das intervenções, que de modo algum se contrapõe à ideia de competência como capacidade de resolução de problemas concretos. Alcança-se às vezes eficiência na produção de efeitos pedagógicos, com algum grau de eficácia, mas com efetividade reduzida. Modos de ensino- aprendizagem intensivos em força/tempo de trabalho, com recurso a técnicas artesanais de intervenção, procedimentos singulares de altíssimo custo e difícil operacionalização podem ser de elevada eficácia, porém perdem efetividade e se tornam inviabilizados no sentido de maior alcance social. Nesse momento, é necessário e oportuno promover modelos de formação de profissionais docentes qualificados, eticamente responsáveis, socialmente comprometidos, orientados para a comunidade, com ênfase em competências tecnológicas e focados na qualidade-equidade do processo de ensino-aprendizagem. Por todo o exposto, justifica-se a necessidade de criar e avaliar modelos formativos e soluções inovadoras de ensino-aprendizagem orientados para reduzir desigualdades em educação, usando as ciências da aprendizagem como base para tecnologias emergentes adequadas como instrumento para superação de vieses sociais, étnicos, geracionais e outros elementos de discriminação negativa perante o direito à educação..

Bolsa de Produtividade em Pesquisa CNPq PQ2Processo N. 312017/2021-9

Este projeto tem por objetivo o acompanhamento de licenciandos em Química em práticas profissionais orientados por um professor na Escola e um orientador na Universidade. Pretende assim, incluir o futuro ambiente profissional e a prática de sala de aula e de escola na formação desses professores. As ações pressupõem um reconhecimento da escola e seus atores, do projeto pedagógico, das rotinas, estrutura e possibilidades. E intenciona que, esses licenciandos proponham e ministrem sequências didáticas condizentes com o contexto e desenvolvam seus conhecimentos profissionais através das etapas de planejar, ensinar e refletir. Desse modo pretende-se proporcionar uma vivência profissional ainda na formação inicial, com suporte adequado.

Projeto Universal &#10;Processo N. 407969/2021-7

O projeto visa ao combate à desinformação e à valorização do conhecimento e da universidade como pilares fundamentais para a consecução dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). Parte das premissas de que a desinformação emperra a consecução de qualquer um dos ODS, e de que é possível, e necessário, contrapor e neutralizar a desinformação por meio de ações educativas que tornem as pessoas menos susceptíveis a este instrumento do retrocesso civilizatório.

Este projeto tem por objetivo o acompanhamento de licenciandos em Química em práticas profissionais orientados por um professor na Escola e um orientador na Universidade. Pretende assim, incluir o futuro ambiente profissional e a prática de sala de aula e de escola na formação desses professores. As ações pressupõem um reconhecimento da escola e seus atores, do projeto pedagógico, das rotinas, estrutura e possibilidades. E intenciona que, esses licenciandos proponham e ministrem sequências didáticas condizentes com o contexto e desenvolvam seus conhecimentos profissionais através das etapas de planejar, ensinar e refletir. Desse modo pretende-se proporcionar uma vivência profissional ainda na formação inicial, com suporte adequado.

As atividades dos monitores-bolsistas visam proporcionar uma mediação escola-Universidade e contribuir para melhoria da qualidade dos estágios a serem realizados pelos licenciandos do Instituto de Química da USP.

Bolsa Produtividade PQ2 - Processo N. 312911/2018-1

Bolsa Produtividade em Pesquisa CNPq-PQ2 &#10;Processo N. 311879/2015-2

Mapear a base de conhecimentos de professores de química que está sendo priorizada na legislação brasileira, em disciplinas integradoras e em concursos de seleção de professores de química. Objetiva-se estabelecer um diálogo com a literatura de conhecimento de professores e subsidiar políticas públicas.

Atuo como Coordenadora do Plano de Educação e Difusão do Conhecimento do Projeto CEPID_REDOXOMA. Esse projeto apresenta um conjunto de ações propostas pela Coordenação de Educação e Difusão do Conhecimento do Centro REDOXOMA para contribuir com a melhoria do ensino, em particular de conceitos sobre processos redox, e promover atividades para popularização da ciência. Sendo assim, temos como público alvo alunos de pós-graduação e graduação, professores e alunos da educação básica, jornalistas científicos e população em geral.As ações propostas neste plano estão estruturadas em torno de quatro eixos principais: i) realização de cursos e intervenções em disciplinas curriculares, ii) produção de recursos didáticos para educação básica, iii) realização de atividades de divulgação científica e iv) proposição e desenvolvimento de projetos educacionais.

O projeto tem por objetivo investigar a base de conhecimentos e o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo - PCK de licenciandos e professores de Química. Pretende-se avaliar como a formação inicial, a formação contínua e a experiência docente criam distintas possibilidades para tal construção. O conceito de PCK está relacionado a um conjunto de conhecimentos que vão além do conhecimento técnico disciplinar e incluem as formas de representações sobre o conteúdo conceitual, como os exemplos e analogias, as metodologias didáticas que podem ou não favorecer o aprendizado significativo deste ou daquele conteúdo, considerando os diversos ambientes educacionais.

Bolsa de Produtividade em Pesquisa CNPq - PQ2&#10;Processo N. 309403/2012-0

Bolsa Produtividade em Pesquisa, CNPq, nível 2&#10;Processo N. 309268/2009-5

Este projeto tem por objetivo investigar o desenvolvimento do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK, da sigla em inglês ?Pedagogical Content Knowledge?) de licenciandos e professores de Química. Pretende-se avaliar como a formação inicial, a formação contínua e a experiência docente criam distintas possibilidades para tal construção. O conceito de PCK está relacionado a um conjunto de saberes que vão além do conhecimento técnico disciplinar e incluem as formas de representações sobre o conteúdo conceitual, como os exemplos e analogias, as metodologias didáticas que podem ou não favorecer o aprendizado significativo deste ou daquele conteúdo, considerando os diversos ambientes educacionais.