Maria Ines Batista Campos Noel Ribeiro.

Oferecer propostas teórico-metodológicas para o ensino da argumentação com base linguística na perspectiva de Bakhtin e o Círculo. Aulas presenciais com a participação em atividades teóricas e práticas. A presença nos encontros confere certificado ao final do minicurso.

A oficina de redação para o vestibular visa propostas teórico-metodológicas de produção de texto dissertativo-argumentativo com base linguística na perspectiva bakhtiniana. Possibilitar a inclusão nos diferentes vestibulares de alunos da rede pública. O objetivo geral é analisar e discutir propostas de redações de diferentes vestibulares (FUVEST / Unicamp / Enem) e analisar algumas redações de candidatos que tiveram notas variadas. Dirigida aos professores da rede pública de São Paulo (Seduc) em parceria com o Centro de Línguas USP.

3 objetivos norteiam este curso de extensão: a) Promover a análise das novas formas de leitura, de produção e de circulação dos textos na esfera digital, tendo como eixo a convergência de mídias baseada no conceito de narrativas transmidiáticas; b) Analisar e discutir os livros didáticos aprovados no PNLD 2020/2021 para o ensino de língua portuguesa, com base na abordagem teórico-metodológica da Análise dialógica de Bakhtin e o Círculo; c) Elaborar, de forma colaborativa, curtos protótipos de ensino que considerem os multiletramentos como um dos norteadores do processo didático nas aulas de português.

O objetivo deste curso, destinado a professores de língua portuguesa com atuação no ensino fundamental e médio, é:
a) Promover a descrição e a análise da composição (construção, tema e estilo) de diferentes gêneros do discurso que circulam nos campos de atuação prescritos na BNCC;
b) Analisar e discutir as atividades didáticas no ensino de língua portuguesa e suas possibilidades tendo como base a perspectiva teórico-metodológica da teoria /análise dialógica do discurso (M. Bakhtin e o Círculo);
c) Discutir unidades didáticas que considerem o trabalho linguístico-discursivo com gêneros do discurso.

A proposta do curso é aprimorar os conhecimentos de linguística e estudos da linguagem. Devido à pandemia da Covid 19, as aulas serão assíncronas, aos sábados, em julho de 2021, com a participação em atividades teóricas e práticas.

Constata-se uma urgência na disciplina de Língua Portuguesa em promover um ensino de produção escrita de acordo com os campos discursivos da Base Nacional Comum Curricular de Língua portuguesa (BNCC/2017/2018), de modo a promover o aluno da escola básica em autor crítico e responsável diante do seu próprio texto. Neste curso, ministrado como ?ensino remoto emergencial?, resposta à pandemia do Covid 19, a proposta é percorrer as possibilidades oferecidas pelos diferentes gêneros argumentativos (base teórica de Bakhtin e o Círculo), procurando identificar as efetivas contribuições linguístico-discursivas, permitindo um estudo eficiente para a produção do texto argumentativo. Assim, o professor de português pode atuar na formação de alunos capazes de reconhecer que o sentido da linguagem só se torna válido no momento em que o seu posicionamento social é expresso por escrito.

O sub-projeto na área de Língua Portuguesa compõe o Projeto Institucional da USP no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) enviado à CAPES. O sub-projeto, coordenado por mim e por três colegas de departamento, foi contemplado com o número máximo de bolsas: 3 bolsas para professores supervisores de escolas públicas da rede estadual e municipal de São Paulo no valor de R$ 765,00 e 24 bolsas para alunos de graduação em Letras com licenciatura aberta no valor de R$ 400,00. O projeto será desenvolvido até o final do ano de 2021 e tem como objetivos: incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; contribuir para a valorização do magistério; elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem; incentivar escolas públicas de educação básica, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes e tornando-os protagonistas nos processos de formação inicial para o magistério; e contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura.
Nesse sentido, a ideia central do PIBID é inserir o licenciando na realidade escolar da Educação Básica, abrindo espaço para experiências de aprendizagem, interação e intervenção no espaço escolar sob a supervisão de um professor que já atua na rede pública e que participará ativamente no processo de conformação do graduando. Os bolsistas de graduação trabalharão conjuntamente com os supervisores tanto na reflexão e na construção conjunta de formas de intervenção orientadas aos problemas vigentes naquele universo escolar quanto na consolidação de projetos de ensino-aprendizagem gestados no âmbito da parceria entre a universidade, a escola, os professores e os bolsistas..

Este curso de extensão, destinado a professores de Língua Portuguesa com atuação no ensino fundamental (principalmente 9º ano) e ensino médio, tem como objetivos: 
a) Promover a descrição e análise de diferentes textos multimodais, particularmente anúncio publicitário, tirinha e charge; 
b) Analisar e discutir os diferentes textos multimodais que circulam na esfera jornalística e escolar, a partir da abordagem teórico-metodológica da teoria bakhtiniana e da Linguística textual; 
c) Elaborar unidades práticas para o desenvolvimento de capacidades de linguagem necessárias aos gêneros do discurso anúncio publicitário, tirinha e charge.

Os professores de Língua Portuguesa participam de formações continuadas e adquirem muitos saberes teóricos que os auxiliam a repensar a sua prática nas aulas de português. Diante da prática docente, muitos se defrontam com fatos concretos nas suas aulas que podem ser transformadas em perguntas de pesquisas e levadas para discussão em um Programa de Pós-Graduação da área de Letras e Linguística. Para isso, é preciso redigir textos em linguagem específica da esfera acadêmica. Muitas vezes, no entanto, esses conteúdos linguístico-discursivos foram pouco desenvolvidos durante a formação no ensino superior. Este curso tem como objetivo dirimir essa lacuna quanto à produção de textos acadêmicos, tais como: resumo, projetos de pesquisa e apresentação oral de pesquisa. A necessidade de uma orientação sistematizada e simplificada desses gêneros acadêmicos é a proposta desse curso.

Constata-se certa urgência na disciplina de Língua Portuguesa em promover um ensino de produção escrita menos instrumental, de modo a promover o aluno em autor crítico e responsável diante do seu próprio texto. Neste curso, a proposta é percorrer as possibilidades oferecidas pelos diferentes gêneros argumentativos, procurando identificar as efetivas contribuições linguístico-discursivas de modo a permitir um estudo eficiente para a produção do texto argumentativo. Assim, o professor de português pode atuar na formação de alunos capazes de reconhecer que o sentido da linguagem só se torna válido no momento em que o seu posicionamento social é expresso por escrito.

Destinado a professores de Língua Portuguesa com atuação no ensino fundamental (principalmente 9º ano) e ensino médio, este curso tem três objetivos principais:
a) Promover a descrição e a análise de textos argumentativos em espaços sociais diversos a fim de analisar os procedimentos da esfera de circulação e de recepção da argumentação;
b) Analisar e discutir os diferentes textos argumentativos que circulam no ensino de língua portuguesa, a partir da abordagem teórico-metodológica de Bakhtin e o Círculo;
c) Elaborar unidades didáticas que considerem a produção do texto argumentativo como um dos objetos de ensino central nas aulas de português.

O objetivo é oferecer um curso aos professores de língua portuguesa do ensino fundamental e médio, promovendo a descrição e a análise da composição (construção, tema e estilo) de diferentes gêneros do discurso a partir das práticas de docentes, com foco especial nos materiais didáticos de língua portuguesa. Analisar e discutir as atividades didáticas propostas no ensino de língua portuguesa, suas possibilidades de abordagem tendo como base a concepção teórico-metodológica da teoria / análise do discurso (M. Bakhtin e o Círculo). A proposta é elaborar unidades didáticas de língua portuguesa que considerem o trabalho lingüístico-discursivo com gêneros do discurso.

Objetivo é proporcionar discussões em torno da produção de texto argumentativo, transformando a escrita em atividade significativa. As aulas presenciais realizadas em cinco tardes, com a participação dos professores da rede pública e particular em atividades teóricas e práticas.

Objetivo é proporcionar discussões em torno da produção de texto argumentativo, transformando a escrita em atividade significativa. As aulas presenciais realizadas em cinco tardes, com a participação dos professores da rede pública e particular em atividades teóricas e práticas.

Neste projeto de pesquisa credenciado no CNPq, na linha de pesquisa "Língua, texto e discurso em Linguística Aplicada e teoria do discurso", o objetivo é investigar a formulação da noção de valor/ valoração/ valor axiológico, postulado em livros, artigos e ensaios do filósofo da linguagem Mikhail Bakhtin e o Círculo. Particularmente, pesquisar o diálogo com as fontes filosóficas do neokantiano alemão Heinrich Rickert (1863-1936), da escola de Baden ou de Heidelberg. A investigação busca recuperar as aproximações e distanciamentos entre os textos filosóficos de Bakhtin/Volóchinov e os do filósofo alemão. Para essa etapa, o foco de aprofundamento recai em torno da teoria dos valores de Rickert a partir do ensaio Le système des valeurs, publicado, originalmente, em 1913 na revista alemã Logos, com o subtítulo de Revista Internacional para a filosofia da cultura. Nesse texto, o filósofo analisa, de modo sistemático, a esfera de valores a serviço de um aprofundamento da teoria transcendental do conhecimento. A justificativa dessa escolha conceitual se deve à importância de conceitos científicos, filosóficos, culturais se constituírem na dupla relação com a noção de valores, enquanto os conceitos científicos naturais deixam de lado uma das relações. Para prosseguir no estudo do conceito de valor/valoração, valor axiológico, vamos retomar os textos filosóficos do jovem Bakhtin como Para uma filosofia do ato responsável (1920), O autor e a personagem na atividade estética (1922-1924) e os textos de V. Volóchinov Sobre as fronteiras entre a poética e a linguística (1930) e Marxismo e filosofia da linguagem (1929). Bakhtin lia e citava com frequência diversos autores alemães como Humboldt, Dilthey, Cohen, Rickert, etc. Esses estudos filosóficos de Bakhtin e o Círculo se deram no chamado Seminário kantiano, na pequena cidade de Nevel, na União Soviética, entre 1918 e 1919. Ao lado da natureza teórica do projeto, há o enfoque de vários estudos da análise dialógica do discurso e suas interfaces com outras áreas das ciências humanas, como a sociologia, a antropologia e a comunicação. Como objetos de estudo, a pesquisa considera alguns gêneros do discurso dos seguintes campos: artístico-literário, jornalístico-midiático, acadêmico, vida pública. Quanto às contribuições cientificas e sociais do projeto, ressaltam-se: (i) a continuidade na investigação linguístico-discursiva que caracteriza as pesquisas de estudantes e de pesquisadores do Grupo de Pesquisa CNPq/USP Linguagens, discurso e ensino sob minha coordenação. Há dois pontos capitais que marcam a pesquisa: a) enfoque na análise dialógica da argumentação em torno de diferentes gêneros (jornalístico, político, digital, manuais escolares produzidos no século XX e XXI), construindo uma arquitetônica da produção escrita e b) enfoque na formação de professores de língua portuguesa para a educação básica; (ii) a socialização da produção científica, por meio de artigos em periódicos e em livros, e-books em parcerias com outras universidades; (iii) a divulgação científica em cursos de extensão para professores de português da rede pública.

A oficina de redação para o vestibular visa propostas teórico-metodológicas de produção de texto dissertativo-argumentativo com base linguística na perspectiva bakhtiniana. Possibilitar a inclusão nos diferentes vestibulares de alunos da rede pública.Objetivo geral: analisar e discutir propostas de redações de diferentes vestibulares (FUVEST / Unicamp / Enem) e analisar algumas redações de candidatos que tiveram notas variadas.Objetivos específicos: i)Incluir a prática de produção de texto argumentativo nas aulas de português;ii) Incentivar a leitura compreensiva e crítica dos textos da coletânea em propostas temáticas de redação.

O projeto de pesquisa de pós-doutoramento intitulado Os conceitos de valor/valoração/valor axiológico em Bakhtin e o Círculo: aproximações e distanciamentos com a filosofia de Heinrich Rickert, será desenvolvido na Universidade Federal do Paraná, junto ao Programa de Pós-Graduação em Letras sob a supervisão do professor doutor Carlos Alberto Faraco. O objetivo é investigar a formulação em torno do conceito de valor/ valoração/ valor axiológico na obra de Bakhtin e de Volóchinov, focando, em particular, nas fontes do filósofo neokantiano Heinrich Rickert (1863-1936), da escola de Baden ou de Heidelberg, aproximações e distanciamentos. A proposta é percorrer o tema em duas frentes. Considera-se, por um lado, a teoria dos valores de Rickert a partir do ensaio Le système des valeurs (2007, p. 133-172), publicado, originalmente, em 1913 na revista alemã Logos , Revista Internacional para a filosofia da cultura. Nesse texto, o filósofo analisa, de modo sistemático, a esfera de valores a serviço de um aprofundamento da teoria transcendental do conhecimento. Por outro lado, a retomada dos conceitos de valor/valoração, valor axiológico, presente nos textos filosóficos do jovem Bakhtin como em Para uma filosofia do ato responsável (1920), O autor e a personagem na atividade estética (1922-1924) e também nos textos de V. Volóchinov Sobre as fronteiras entre a poética e a linguística (1930) e Marxismo e filosofia da linguagem (1929). Bakhtin conhecia e citava com frequência diversos autores alemães como Humboldt, Dilthey, Cohen, Rickert, etc. Esses estudos filosóficos de Bakhtin e o Círculo se deram no chamado Seminário kantiano, na pequena cidade de Nevel, entre 1918 e 1919. Para tanto, integraremos a Linha de Pesquisa Linguagens e práticas sociais, que oferece vários estudos do discurso, entre eles o uso real da linguagem na perspectiva do discurso e sua interface com outras áreas das ciências humanas, abordagem que particularmente nos interessa. O professor Carlos Alberto Faraco, pesquisador bakhtiniano, tem uma extensa produção científica em torno do tema Bakhtin e as filosofias, em que discute e aprofunda o tema. Nosso objetivo é buscar o crítico e produtivo diálogo construído entre os russos Bakhtin, Volóchinov e o filósofo neokantiano Rickert. Dois aspectos serão contemplados: 1) o aprofundamento dos conceitos de valor, valoração, valor axiológico desenvolvidos por M. Bakhtin e V. Volóchinov; 2) a compreensão desses fundamentos da concepção de valor permite uma análise das Notas de repúdio publicadas em 2022 pela Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência/ SBPC durante os significativos cortes de verbas governamentais para a ciência. O alvo deste projeto é aprofundar o conceito de valor na perspectiva filosófica a fim de discutir a noção de valor da ciência brasileira diante de posições negacionistas.

O presente Acordo de Cooperação tem por objetivo a cooperação acadêmica nas áreas de Letras, Linguística e Estudos da Linguagem, a fim de promover o intercambio de docentes/pesquisadores, estudantes de pós-graduação, estudantes de graduação e membros da equipe técnico­ administrativa da Universidade de São Paulo, em particular, o Grupo de Pesquisa, Linguagens, discurso e ensino e a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, em particular, o Grupo de Pesquisa Análise textual do discurso.

O subprojeto da área de Língua Portuguesa compõe o Projeto Institucional da USP no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) enviado à CAPES. 
O subprojeto é composto por mim e três colegas do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da FFLCH/USP, 3 bolsistas, professores supervisores de escolas públicas da rede estadual e municipal de São Paulo, 30 bolsistas de graduação em Letras com licenciatura aberta. 
Trata-se de uma proposta que visa incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; contribuir para a valorização do magistério; elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem; contribuir para a articulação entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. O foco do PIBID de língua portuguesa é promover metodologias no ensino da leitura, da produção de texto, produção oral e gramática.

Neste Grupo de Pesquisa, a proposta é desenvolver a leitura e a produção de textos argumentativos em diferentes campos da vida social, aprofundando as posições axiológicas. Articulado em torno de um objeto de estudo, este GP tem a finalidade de analisar e discutir várias perspectivas teóricas: Análise dialógica do discurso, Linguística Textual, Argumentação, Letramentos digitais, multiletramentos, textos literários.

Este projeto, que se inscreve na linha de pesquisa Linguística Textual e Teorias do Discurso no Português, toma como objeto de investigação a argumentação em diferentes objetos discursivos, entre eles manuais didáticos e em periódicos de ensino, sobretudo no que se refere às questões de dissertação escolar, problemas de redação, gêneros do discurso, particularmente, redações do vestibular, do ENEM, em que se encontra uma tensa problematização com a palavra do outro, isto é, com o discurso alheio, um dos conceitos centrais na concepção de linguagem de Bakhtin (1934-35), Medviédev (1928) e Volóchinov (1929. Trata-se, nessa medida, de colocar em foco os manuais didáticos produzidos a partir da década de 1960, buscando as orientações e métodos que conduzem os alunos às noções de texto dissertativo, argumentativo, discurso alheio no discurso próprio, formas de citação, formas de introdução, formas de argumentação por causa, consequência, contraposição, conflitos etc. Tendo em vista o estudo desses fenômenos linguísticos e discursivos, principalmente, nos manuais escolares e nos comentários em fóruns de discussão que circulam nas redes digitais com temas relacionados a aspectos sociais e culturais, por exemplo, vamos tomar como base o conceito bakhtiniano de estilística do gênero ([1934-35] 2015:21). Para Bakhtin, o enunciado concreto não é um sistema abstrato da língua, mas ele o entende como um acontecimento único, histórico, em que está situado em um tempo e espaço real com sujeitos que interagem socialmente com um propósito discursivo. Essa estilística do gênero parte de um estudo amplo em torno da estilística do romance soviético em que Bakhtin busca superar a divisão entre forma e conteúdo. Na verdade, esse texto surpreende pelas análises linguístico-discursivas do gênero do discurso e da estilística sociológica, fundamental para as análises dos estudos argumentativos nos manuais, uma vez que que as propostas didáticas contem gêneros intercalados, híbridos como também diversas linguagens, gêneros e estilos. Essa fundamentação teórica tem como finalidade (i) servir de base para análises linguístico-discursivas da produções escritas, visando as atividades didáticas relacionadas à argumentação/ dissertação e os comentários nos fóruns de discussão; (ii) aprofundar o conceito de argumentação na concepção bakhtiniana e em teorias linguísticas da argumentação; (iii) elucidar a presença da função argumentativa e da crítica como atividade humana que coordena múltiplos e heterogêneos saberes nos materiais didáticos de língua portuguesa em circulação a partir de 1964, início da ditadura brasileira. Metodologicamente, prevê-se um trabalho a partir de uma base documental coletada nos acervos do livro didático de várias universidades (FEUSP, UFRN, Bibliothèque Diderot de Lyon [documentation életronique]), para implantar uma análise pela aplicação do método dialógico, contemplando três etapas: (a) a dimensão alteritária, em o pesquisador participa responsavelmente da coleta dos dados; (b) a tensão dialética instaurada entre pesquisador e materiais coletados; (c) a responsividade observável entre vários materiais de mesmo período histórico e de outros períodos. O objetivo principal é aprofundar a concepção de argumentação, na medida em que ela pode elucidar a atividade dupla da linguagem na qual há uma tensão entre o monólogo e o diálogo, entre o trabalho enunciativo e o trabalho interacional presente nos manuais escolares de língua portuguesa em circulação no ensino médio brasileiro. Quanto às contribuições cientificas e sociais do projeto, ressaltam-se: (i) a continuidade nas investigações em desenvolvimento ou desenvolvidas pelo Grupo de Pesquisa Linguagens, discurso e ensino a saber, a análise dialógica dos discursos, construindo uma arquitetônica da produção escrita; (ii) socialização da produção, por meio de publicações.

O projeto de pesquisa Ensino de argumentação em manuais didáticos dos anos 1960 a 1980: abordagem linguístico-discursiva a ser desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal (UFRN), tem dois objetivos centrais. O primeiro deles é o desenvolvimento de estudos que tragam subsídios teórico-metodológicos atualizados para as pesquisas do projeto "Letramentos, ensino, memória: a teoria dialógica da linguagem", do Subgrupo "Redes Bakhtinianas", integrante dos GP/CNPq Estudo do Discurso (Gedusp) do PPG-Filologia e Língua Portuguesa/USP e do GP/CNPq Linguagem, identidade e memória /PUC-SP. De um lado, com o aprofundamento dos conceitos de arquitetônica, ato ético, gênero do discurso, argumentação e relações dialógicas, desenvolvidos por M. Bakhtin e o Círculo (1919, 1920, 1921, 1924, 1930-1934); de outro, com o aprofundamento dos fundamentos dominantes em estudos produzidos pelas teorias do texto, como Análise do discurso e Linguística textual, enfatizando os tópicos referentes à argumentação, dissertação, texto dissertativo-argumentativo, principalmente, os articuladores argumentativos do texto e a proposta temática.
Para tanto, integraremos o Projeto de Pesquisa de Soares "Livros didáticos de língua portuguesa: à procura da relação entre categorias gramaticais das sequências textuais e a (não) assunção da responsabilidade enunciativa" (RODRIGUES: Currículo Lattes), pesquisadora dos estudos linguístico-discursivos com ampla produção científica em torno do tema. Na linha de pesquisa "Estudos Linguísticos do Texto", Soares elege o livro didático como objeto de estudo. No seu projeto, oferece a investigar o livro didático de língua portuguesa, buscando descrever, analisar e interpretar o conteúdo veiculado. Soares se interessa em investigar se há e como se dá a relação entre categorias gramaticais das sequências textuais e a (não) assunção da responsabilidade enunciativa.
Nosso propósito é buscar o diálogo crítico e produtivo com os estudos da argumentação, dissertação, discurso e ensino nos livros didáticos de língua portuguesa. Dois aspectos serão contemplados: 1) o aprofundamento de alguns conceitos como arquitetônica, ética, plurilinguismo, mundo da cultura e relações dialógicas, desenvolvidos por M. Bakhtin e o Círculo 2) a compreensão dos fundamentos dominantes nos estudos do discurso argumentativo, com vistas a delimitar as especificidades das produções científicas, proposta desenvolvida por Rodrigues.
O segundo objetivo, decorrente do primeiro, serão considerados os fundamentos teóricos da argumentação aplicáveis ao ensino-aprendizagem da língua portuguesa, concretamente, em materiais didáticos produzidos para alunos do ensino médio (antigo clássico, científico, 2º grau, colegial). Esse trabalho tem como finalidade servir de base para uma análise que possa delinear uma aproximação linguístico-discursiva da produção escrita, com foco nas atividades didáticas propostas à argumentação. O alvo deste projeto é aprofundar o conceito de "argumentação", a fim de elucidar a presença da função argumentativa ou crítica como atividade humana que coordena múltiplos e heterogêneos saberes nos materiais didáticos de língua portuguesa em circulação entre 1960 a 1980, isto é, anos que antecederam à ditadura brasileira e anos de chumbo do regime militar. Como resultado final da pesquisa produziremos um artigo a ser publicado na Revista Eletrônica Linha d'Água a ser publicado em março de 2018.

No projeto de Pós-Doutorado desenvolvido na Université Paris 8, Vincennes-Saint-Denis entre fevereiro a novembro de 2015, dois objetivos centrais foram estabelecidos. O primeiro foi investigar as origens filosóficas que deram embasamento teórico-metodológico à filosofia da linguagem de Mikhail Bakhtin, a partir dos pensadores neokantianos da Universidade de Marburg como Hermann Cohen, Paul Nartop, Ernst Cassirer e o filósofo russo Matvei I. Kagan, um dos líderes do Seminário Kantiano da cidade de Nevel (1918-1920). Para tanto, integrei a equipe de pesquisa Paidéia, do departamento de Ciências da Educação, que desenvolve a linha de pesquisa ?Aproximação semiológica e discursiva da cultura pós-moderna?, junto à pesquisadora bakhtiniana Marilia dos Santos Amorim, docente daquela instituição. Meu propósito éfoi buscar o diálogo crítico e produtivo construído com os filósofos alemães ao longo dos textos filosóficos de Bakhtin. Dois aspectos serão contemplados: 1) o aprofundamento de alguns conceitos como arquitetônica, ética, exotopia, cronotopo, plurilinguismo, mundo da cultura e relações dialógicas, desenvolvidos por M. Bakhtin; 2) a busca dos fundamentos dominantes em estudos produzidos pelos filósofos da linguagem, com vistas a delimitar as especificidades das produções científicas (Amorim, 2009; 2006; 2003). O segundo objetivo, decorrente do primeiro, foi pesquisar os manuais didáticos de produção escrita, especificamente, dissertação para collège e lycée, produzidos no período entre guerras, a fim de servir de base para uma análise que possa delinear uma aproximação dos materiais de língua portuguesa. O alvo deste projeto foi aprofundar o conceito de ?arquitetônica?, a fim de elucidar como a presença francesa se faz presente nos manuais de língua portuguesa até a década de 1950.

Este projeto tem como tema principal o estudo das práticas de produção escrita e o ensino dos estudos gramaticais presentes nos materiais didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental II, anos finais, e do ensino médio. Com base na noção de arquitetônica de Bakhtin e o Círculo, são possíveis articulações com os múltiplos letramentos em materiais didáticos, assim este projeto pretende: a) Investigar as base filosóficas e epistemológicas do conceito bakhtiniano de arquitetônica. Com frequência, muitos estudiosos relacionam este conceito a conteúdo. Essa questão foi abordada por Mikhail Bakhtin em ensaios filosóficos (1919; 1920-1924; 1920-1923). Em particular, no ensaio O problema do conteúdo, do material e da forma na criação literária (1924), ele procura estabelecer a diferença entre forma composicional do gênero e formas arquitetônicas, atribuindo a primeira o caráter de estabilidade, ?teleológico?, ?utilitário?, ? embora ?inquieto? ? disponível para realizar ?a tarefa arquitetônica?. Já, as formas arquitetônicas são formas de valores morais e físicos do homem estético, formas da natureza enquanto seu ambiente, formas do acontecimento no seu aspecto de vida particular, social, histórica, etc. (1998: 25). Essa distinção entre forma composicional e forma arquitetônica parte da ideia de que esse último conceito nasce de um pensamento que tem o ser humano como centro de valor, porque há um homem que fala, que se interroga e que procura estabelecer relações interativas, formulando perguntas e respostas diante dos acontecimentos da vida; b) Identificar, analisar e discutir as coleções didáticas aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de língua portuguesa (2012/2014/2017), buscando identificar semelhanças e diferenças entre as propostas de produção escrita e as de estudos de gramática e fazer o levantamento das categorias de análise, procurando reconstituir o projeto arquitetônico das coleções no eixo diacrônico e sincrônico; c) Desenvolver subsídios para materiais didáticos dirigidos especificamente ao Ensino Médio, especialmente para produção escrita, de diferentes práticas de análise dos materiais didáticos de língua portuguesa, com a finalidade de proporcionar ao professor uma formação como leitor investigador e crítico. Neste projeto, são esperados os seguintes resultados: teses e dissertações concluídas pelos orientandos; participação em eventos científicos com apresentação dos resultados parciais da pesquisa; publicação de capítulos de livros e livros, de artigos em periódicos. O projeto está articulado a dois Grupos de Pesquisa: GEDUSP/USP/CNPq e Linguagem, Identidade e Memória/ PUC-SP/CNPq, com participação em Seminários de Pesquisa, Congressos Internacionais e Jornadas de estudo.

Este Projeto busca trabalhar nos domínios da 'História das Ideias', elegendo a linguagem como um marco referencial para estabelecer relações entre diferentes campos do conhecimento nos limiares da disciplinaridade. A partir de investigações em torno de diferentes correntes epistemológicas tais como os estudos semânticos de vertente francesa, desenvolvidos por
 Michel Bréal durante o século XIX, os fundamentos da Semiótica de vertente russa instituídos durante os anos 1920-1930, notadamente através da produção científica de Mikhail Bakhtin, de Valentin Volochinov e dos membros do Círculo, e os pressupostos da Análise do Discurso de vertente francesa, buscamos investigar relações entre linguagem, sociedade e história. Na proporção em que os valores e as formas de expressão dos sujeitos estão submetidos a transformações é preciso investigá-los à luz da História, a fim de compreendermos como são produzidas as práticas sociais e como estas se materializam como práticas linguageiras. Desde esta ótica, o Projeto 'História das Ideias: relações entre língua(gem), História e sociedade vem ao encontro tanto de investigações em torno da influência de diferentes correntes teóricas sobre os fatos linguísticos, como de investigações acerca de condições de produção dos discursos e seus efeitos de sentido sobre as ordens superestrutural e infra estrutural, buscando caracterizar os processos de produção e transformação das práticas linguageiras em diferentes contextos sociais e ordens institucionais.

Os resultados de diferentes avaliações a que são submetidos os alunos do ensino básico (Prova Brasil/SAEB, IDEB e PISA) apontam o frágil desempenho obtido por eles nas várias regiões do país. Diante dessa realidade, Língua Portuguesa no ensino básico e
superior: dos gêneros textuais/ discursivos do livro didático, acadêmicos, jurídicos e políticos às estratégias de textualidade da oralidade e da escrita tem como objetivo principal fomentar o desenvolvimento de projetos de ensino e de pesquisa, com a
finalidade de dar prioridade a Língua Portuguesa na educação básica e superior, integrando uma rede de professores pesquisadores, doutorandos, mestrandos e alunos de
IC das três equipes envolvidas, contribuindo, assim, para o equilíbrio regional da pósgraduação (Universidade de São Paulo/SP, proponente / Universidade Federal do Rio
Grande do Norte/RN, Associada I / Universidade do Vale do Rio dos Sinos/RS, Associada II). Assim sendo, apoiará a realização de missões regionais e nacionais, estágios sanduíches, Pós-Doc e a participação em eventos nacionais e internacionais (no
Brasil e no exterior). Para este projeto, foram estabelecidas sete metas: a) desenvolver projetos de pesquisa em parceria em torno dos gêneros textuais/discursivos escolhidos
para livros didáticos de Língua Portuguesa adotados em escolas públicas, focalizando as atividades de interpretação e de exploração de questões linguísticas; b) viabilizar a
realização de projetos de pesquisa que tenham como dados gêneros discursivos / textuais coletados nas três IES que integram a proposta, em periódicos e livros da área; c) inovar
no que concerne ao estudo de gêneros discursivos / textuais do domínio jurídico no Brasil, visando a uma melhor compreensão do discurso jurídico, a partir de uma abordagem discursivo-textual, o que viabilizará sua democratização e transparência; d)
promover o desenvolvimento de projetos de pesquisa que analisem diferentes gêneros discursivos / textuais do domínio político, descrevendo estruturas linguísticas com vistas à análise e interpretação do ato de argumentar, dentro de uma dimensão social e discursivo-textual; e) desenvolver projetos de pesquisa que viabilizem a elaboração de sequências didáticas com vistas a uma atuação na formação de professores de língua
portuguesa do ensino fundamental e médio; f) fomentar as condições necessárias para publicações conjuntas, disseminando a produção científica das três equipes; g) estimular
a mobilidade dos professores e alunos envolvidos, por meio da realização de missões acadêmicas, divulgando, discutindo e ampliando os resultados propiciados pelas
diferentes etapas da pesquisa. A equipe é formada por três coordenadoras, dez professores doutores e oitenta e sete alunos entre graduandos e pós-graduandos. Este projeto, com todas as suas atividades promovendo a interação científico-acadêmica entre
os participantes, pretende como resultado, contribuir para uma melhoria na formação de toda a equipe envolvida por meio de um intenso trabalho de pesquisa no ensino de Língua Portuguesa e para isso estão previstas a) realização de 4 estágios pós-doutorais; b) inserção de 36 jovens na Iniciação Científica; c) realização de 24 missões de estudo ? mestrado sanduíche; d) realização de 24 missões de estudo?doutorado sanduíche; e) realização de 40 missões de missões de docência e pesquisa obrigatórias; e) 04 missões das coordenadoras; f) participação em eventos acadêmicos científicos no Brasil e no exterior.

O Programa Licenciaturas Internacionais PLI-França, Edital da Capes n. 016-2013, tem como objetivo a realização de graduação sanduíche na área de Letras Francês ou Letras Francês/Português. Já está aprovado e em funcionamento, é uma realização entre as Universidade de São Paulo e Universidade Paris-Sorbonne, para a graduação sanduíche dos alunos do Curso de Letras Francês, dupla licenciatura, Francês/Português, ingressantes em 2012. No programa, está previsto o estudo das grades curriculares das duas universidades para a equivalência das disciplinas na USP. 
O foco principal é ampliar as possibilidades de atuação do futuro professor no âmbito de formação acadêmica, consolidar ações desenvolvidas em ensino e pesquisa entre a Universidade Paris IV e a Universidade de São Paulo (USP) no Curso de Letras-Licenciatura Francês/Português, elaborar novos projetos relacionados ao ensino e à formação de professores de habilitação Francês/Português, com ênfase nos três eixos centrais da atuação docente e discente, a saber, ensino, pesquisa e extensão.

Este projeto tem como tema principal o estudo de práticas de leitura, escrita e oralidade em textos verbais e verbo-visuais proposto em diferentes materiais didáticos de língua portuguesa: livros, coleções, apostilados etc. A proposta é recuperar os documentos oficiais de ensino de língua portuguesa dirigidos ao ensino fundamental e médio e analisar suas diretrizes linguísticas na produção do material didático da escola brasileira. O objetivo é contribuir na formação de jovens universitários que pretendem formar-se como profissionais do ensino. O pressuposto é de que é possível realizar um trabalho de leitura de textos verbais e não-verbais, e de escrita com profundas bases teórico-metodológicas da Análise dialógica do discurso, especialmente, os conceitos bakhtinianos de esfera, forma, conteúdo, material estético, autor, estética, ética, excedente de visão, horizonte de expectativa, gênero do discurso.

Este projeto faz parte do PROCAD/NF 294/2010, estabelecido entre o Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPGEL/UFRN), da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP) e a Universidade de São Paulo (USP). O objetivo de tal projeto é fortalecer e desenvolver o PPGEL/UFRN, com o apoio e a parceria de Programas de Pós-Graduação já experimentados, como é o caso da PUC/SP e da USP. Para tanto, haverá um diálogo entre diversos eixos teóricos e a cooperação entre pesquisadores de linhas teóricas diferentes, mas com um denominador comum: projetos que têm por base a Linguística Textual, a Teoria dos Gêneros, a Análise do Discurso, a Sociolinguística Interacional e a Linguística Aplicada.Além do diálogo entre programas de pós-graduação de universidades diferentes e experimentadas, existe a meta de consolidar uma nova linha de pesquisa no PPGEL/UFRN: Linguística Textual e Ensino de Língua Portuguesa.

Este projeto está inserido no Projeto liderado pela Profa. Dra. Beth Brait ?Linguagem, memória e identidade? e está organizado em quatro etapas: a) levantamento bibliográfico do acervo sobre ?São Paulo: memória e identidade?, prioridade no século XX; b) organização digital desse acervo, ainda em andamento; c) publicação de artigo como resultado desta investigação com o objetivo de analisar a representação verbo-visual do caipira em pinturas de Almeida Júnior e cartões-postais de Guilherme Gaensly. Trata-se de compreender as relações de dependência entre o eu que retrata e o outro retratado no contexto histórico-social. As telas e fotografias produzidas pelo outro recuperam sentidos diferentes em torno da cultura desse trabalhador rural. As imagens possibilitam estabelecer relações dialógicas entre o trabalho realizado e a tensa relação social na qual o caipira está submetido, retrato que o outro faz dele.