Daniel Domingues dos Santos.

Descrição: Estudo longitudinal, com o objetivo geral de analisar as escolhas das famílias sobre o tipo de cuidado a ser ofertado à criança nos dois primeiros anos de vida, suas necessidades e expectativas, condições de saúde e qualidade do cuidado da criança, em busca de subsídios que contribuam para a formulação de políticas públicas em prol da atenção integral e promoção do desenvolvimento na primeira infância.

Embora avanços importantes tenham ocorrido na educação básica no Brasil, o país ainda enfrenta problemas com relação a aprendizagem. Portanto, o primeiro objetivo deste projeto é realizar um diagnóstico do aprendizado das crianças e identificar quais fatores são determinantes para o aprendizado nos anos iniciais, 3os e 4os do ensino fundamental. Serão investigados fatores que dizem respeito às características socioeconômicas, mas especialmente as habilidades socioemocionais dos estudantes, assim como do contexto escolar em que eles estão inseridos. Outro ponto a ser analisado é se o fato de a criança ter ou não frequentado educação infantil contribui para seu desempenho. O segundo objetivo é investigar questões que podem potencializar ou atenuar a implementação da BNCC em sala de aula, como sua aceitação, conhecimento, participação e expectativa por parte dos professores de 3os e 4os anos do ensino fundamental com relação à BNCC. Para atingir esses objetivos, a proposta do projeto é coletar informações desempenho em língua portuguesa e matemática, habilidades socioemocionais e informações sobre o contexto escolar e socioeconômico no âmbito das escolas de Ribeirão Preto (estaduais, municipais e particulares). Também serão aplicados questionários aos professores desses alunos. Esses questionários terão o propósito de captar as expectativas que os professores têm em relação ao aprendizado dos alunos e mindset dos professores, grau de conhecimento da BNCC e dos novos currículos e as principais necessidades dos professores para a implementação dos novos currículos.

Acompanhamento de coorte de gestantes durante 18 meses para investigação de determinantes da escolha do tipo de cuidado infantil e documentação das necessidades de cuidado de famílias participantes da Estratégia Saúde da Família na região Oeste de Ribeirão Preto, com seguimento em paralelo de coorte de gestantes no estado do Nebraska (EUA)

Os eventos que sucedem à chegada de um bebê possivelmente estão entre os que mais deveriam merecer a atenção de pesquisadores. Por um lado, este é um dos períodos de maior plasticidade cerebral, crescimento e desenvolvimento corporal. Crianças adequadamente cuidadas e estimuladas têm seu potencial de desenvolvimento realizado, o que envolve dimensões importantes de características e habilidades humanas, tais como o raciocínio, emoções, motricidade e sociabilidade. Hiatos que surjam nessa fase, por outro lado, precisarão de grandes investimentos para ser mitigados posteriormente, e dependendo do caso podem gerar sequelas permanentes. Do lado familiar, outras rotinas são profundamente alteradas: mães reconsideram suas decisões sobre inserção no mercado de trabalho, hábitos de consumo são alterados, o uso do tempo e do sono é afetado, bem como as relações maritais. Por meio de um acompanhamento longitudinal de uma coorte de gestantes de Ribeirão Preto (SP), esta pesquisa irá mapear como as famílias planejam os cuidados para o futuro bebê, como tal planejamento é alterado após a chegada do bebê e o quanto os serviços destinados ao cuidado da criança estão de acordo com as necessidades da criança e da família. Pretende-se investigar se os bebês recebem cuidados de qualidade adequados às suas necessidades desenvolvimentais, e descrever quais os fatores determinantes na escolha do tipo de cuidado por parte da família. O estudo trará subsídios para a atenção à saúde da criança, suas necessidades de cuidado, percepção e expectativas familiares. Ainda, as conclusões contribuirão para o planejamento da expansão da rede de creches e oferta de serviços voltados para a criança pequena, permitindo a gestores públicos considerações a respeito da quantidade e qualidade demandadas por esses serviços.

Não existem estudos no Brasil sobre o impacto de médio e longo prazo da primeira infância e das habilidades socioemocionais sobre o desenvolvimento dos indivíduos. No caso da primeira infância, em geral os estudos apresentam evidências apenas sobre o impacto da creche e da pré-escola sobre a habilidade cognitiva dos alunos e essas evidências não são confiáveis. No caso das habilidades socioemocionais, os estudos as correlacionam contemporaneamente com medidas de habilidades cognitivas dos alunos. Neste projeto, propomos uma nova coleta de dados de uma coorte de alunos, que dará continuidade a dois levantamentos de dados já realizados anteriormente no município de Sertãozinho/SP em 2008 e 2012. Serão coletadas informações sobre habilidades cognitivas (linguagem e matemática) e habilidades socioemocionais dos alunos. Neste projeto nós faremos uma atualização dos dados coletados por Felício et al (2012) em 2008 e por Pazello et al. (2013) em 2012. Felício et al. (2012) coletaram dados sobre todos os alunos da 2ª série do ensino fundamental em Sertãozinho e também aplicaram uma avaliação de alfabetização a esses alunos. Os dados coletados por Felício et al. (2012) são únicos no sentido de que possuem informações sobre quantos anos os alunos passaram na creche e nas instituições pré-escolares e não apenas se fizeram ou não creche ou pré-escola. Já Pazello et al. (2013), adicionou mais informações sobre a educação infantil nos questionários, aplicou uma avaliação cognitiva e um instrumento para mensurar habilidades socioemocionais. Com os novos dados a serem coletados em 2017, teremos dados para esta coorte aos 8, 12 e agora 17 anos, podendo, pela primeira vez no Brasil, acompanhar o desenvolvimento socioemocional e cognitivo com dados longitudinais. Com isso, pretendemos apresentar estimativas confiáveis dos impactos de longo prazo da educação infantil e das habilidades socioemocionais.

Adaptação do programa Primeira Infância Melhor (RS) ao contexto acreano, utilizando os agentes comunitários de saúde para treinar pais em boas práticas de parentalidade e em monitoramento do desenvolvimento infantil dos filhos.

A intervenção consiste de três módulos em formato de circuito (música, pensamento artístico e movimento), destinados à promoção do desenvolvimento infantil em múltiplas dimensões. Foi desenvolvida por especialistas da USP e hospital Albert Einstein e originalmente implementada em dois centros de desenvolvimento infantil privados de São Paulo (SP). Neste projeto, três creches conveniadas do mesmo município servirão de tratamento e controle para avaliação de impacto da intervenção em cinco pesquisas de campo previstas.

Avaliação de impacto de intervenção pré-escolar de coaching no município de Petrolina.

Conjunto de seis estudos investigando (i) revisão da literatura nacional e internacional sobre o tema, (ii) existência de impactos de creche e pré-escola sobre o aprendizado, bem como a heterogeneidade deste impacto em diferentes grupos socioeconômicos, (iii) durabilidade deste impacto, (iv) influência da qualidade da escola infantil sobre a magnitude deste impacto, (v) impactos socioemocionais da educação infantil, e (vi) impactos da educação infantil sobre a progressão escolar.

Intervenção elaborada pelo Instituto Aliança (BA) e premiada pelo BID e SEDUC-CE, consiste em aulas de aprendizado socioemocional para alunos do ensino médio no estado do Ceará. A avaliação conta com aleatorização d e tratados e controle, e no momento estão previstos duas pesquisas de campo além da linha de base para investigar impactos.

Adapta o instrumento de desenvolvimento infantil criado por Sally Brinkman para o contexto brasileiro, tendo como campo o município de Itatiba (SP)

Programa implementado pela Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro, estende de cinco para seis anos o primeiro ciclo do ensino fundamental.

Resumo em Português 	Apesar da sólida evidência de que a promoção do desenvolvimento infantil é fundamental para que um indivíduo aproveite plenamente as oportunidades permitidas por seu potencial, os resultados são ambíguos quanto ao sucesso da educação infantil como meio para atingir este objetivo. No Brasil, há ainda pouca produção científica direcionada à compreensão do papel do ensino infantil no desenvolvimento humano, e grande parte dos trabalhos existentes sofre com a inadequação dos dados disponíveis às perguntas propostas, deixando-os vulneráveis a críticas de que os impactos estimados estão possivelmente contaminados por eventuais fatores não observáveis relacionados á variáveis cujos impactos se deseja medir. Apenas quando os impactos forem corretamente medidos e sobre todas as dimensões do desenvolvimento humano, será possível estabelecer realisticamente qual a taxa de retorno para a sociedade do investimento realizado no acúmulo de capital humano através dos recursos aplicados no ensino infantil. O objetivo deste projeto é coletar uma base de dados longitudinal que contenha não só informações sobre a proficiência dos alunos em anos subsequentes a educação infantil, mas também sobre o desenvolvimento não-cognitivo neste período. Além disso, esta base de dados teria informação não só de quando o aluno entrou na escola, mas em que escola e com qual professor, o aluno cursou cada ano da educação infantil. Os dados longitudinais seriam obtidos a partir de um "follow-up" da pesquisa de campo realizado em Sertãozinho por Felício et al em 2007. Com estes dados, pretende-se produzir artigos que respondam com maior clareza sobre a pergunta de qual o impacto da educação infantil sobre o desenvolvimento cognitivo e não-cognitivo dos alunos.

Evidência proveniente de diversas áreas do conhecimento (psicologia, neurociencias, economia e educação) apontam para a necessidade de se investir em capital humano desde cedo, especialmente para crianças sob risco de atraso de desenvolvimento. No Brasil, incluiu-se o acesso à educação infantil dentre as prioridades educacionais, mas persiste significativa desigualdade regional no acesso a creches (ainda que o acesso à pré-escola esteja se direcionando à universalização). Mais preocupante, a desigualdade de acesso entre regiões parece estar aumentando nos últimos anos. Esta pesquisa tem como objetivos investigar os fatores que determinam a desigualdade de acesso a creches e os fatores que determinam a desigualdade na evolução recente das taxas de acesso a este tipo de serviço.

Avaliação de impacto de intervenção de gestão educacional elaborada pelo Instituto Unibanco

Microsimulações sobre o impacto do projeto Bolsa-Escola, considerando vários desenhos de mecanismo (posição na família do recipiente, critérios e valores das bolsas, etc.), e comparação internacional. Formulação do desenho do Benefício Social Único, que veio a ser implementado posteriormente pelo governo federal